运用层次化德育管理，促进初中生核心素养的全面发展

李军

[摘 要] 德育管理是各个阶段教育的重点管理内容，教师要依据学生发展情况的参差不齐，实施分层次的德育，让学生在德育的科学管理中，促进自身核心素养的全面发展，提高学校德育管理的水平。

[关键词] 德育；管理；层次化；核心素养

德育管理是各个阶段教育的重点管理内容，初中阶段同样不能懈怠，初中生正处在青春发育的关键时期，其心理发展还不够成熟，特别需要教师在关键时刻给予善意的提醒和教育。为此，初中阶段的德育就显得尤为重要，初中教师要依据学生发展情况的参差不齐，实施分层次的德育，让学生在德育教育的科学管理中，促进自身核心素养的全面发展，提高学校德育管理的水平。

一、深入了解，有效沟通

教师要想实施有效的管理，首先就要做到了解学生，只有做到对学生的全面了解，才能实施有效的沟通，将教师的教育理念准确无误地传递给学生，让学生欣然接受，达到预期的教育效果。教师的深入了解，要贯穿日常的生活当中，要做到细心观察，去了解生活中真实的学生，知道他们的所想所需，只有全面了解到他们的心理需求是什么，实施分层次的管理，才能为有效沟通做好充足的准备。

一名学习特别好的学生，学习成绩突然下降，并且学会了抽烟的恶习，教师们看在眼里急在心里，但为了达到良好的教育效果，教师避免了批评责骂这一类方式，首先进行了深入的了解，找出导致他改变的真正原因，然后再实施有效的沟通，运用心理战术，帮助他走出困境。教师通过课下和其他同学的了解，以及结合深入的家访，找到了真正的原因，原来他来自一个特殊的家庭，父母刚刚离异，他跟随爷爷和奶奶生活，由于父亲生意失败，家里欠下了很多外债，经常会有上门讨债的人到家里去，每当这个时候，他就只能走到大街上无所事事地游荡，直到家里讨债的人走了之后，他才能回家，因为这种苦惱，让他内心特别煎熬，于是他学着大人的样子，用抽烟来排解心中的苦闷，学习成绩也在这样的境况逼迫下越来越差。了解到真实的情况之后，教师多次找他谈心，从理解他的角度和他沟通，让他感知教师给予他的温暖和关爱，达到教育的理想境界，最终帮助他走出困境，找到正确的方向，达到德育教育的理想效果。

教师在实施德育的时候，不要盲目地批评责骂，首先要深入了解事情缘由，找到问题的根本，从心理教育的途径出发，分层次、分个体实施有效的心理沟通，帮助学生走出困境，顺利完成德育方面的教育任务。

二、因材施教，有的放矢

科学的德育管理要讲究因材施教的策略，教师在进行德育的时候，同样要坚持这一原则，要因人而异，分层管理，让德育有的放矢，取得德育教育的理想效果。要想实施因材施教的德育管理，就要针对学生进行科学的分析，为每一名学生量身制定恰如其分的德育管理策略，让德育管理在有的放矢的良好教育中顺利进行，促进中学生心理健康的成长。

为了提高德育管理的有效性，教师要针对班内的学生进行科学的分析，了解每一名学生的真实情况，制定因材施教的德育管理方略，让管理有的放矢，达到理想教育的目的。如有的学生心理比较脆弱，抗挫折的能力相对较差，对于这样的学生在实施德育管理的时候，就要多给予一些挫折教育的经历，用这种因材施教的德育管理，帮助他们逐渐成长、成熟。而对于那些自尊心较强的学生来说，教师在实施德育管理的过程中，就要注意自己的言词用语，讲究教育语言的艺术性，避免太直接、太严厉的话语，可以采用故事引导的方式，让他们自己去意会，这样的教育方式对他们来说，效果会更好。教师运用因材施教的教育策略，实现了有的放矢的德育，让学生在层次化的德育管理中全面发展，促进自身核心素养的不断提升。

科学的教育不是千篇一律的教育，是针对个体实施的因材施教的教育，教师要针对教育个体，展开科学的分析，用适合每一个个体的教育方法，去引导、去激发，促进学生核心素养的全面发展。

三、讲究策略，科学引导

德育要讲究策略，教师要在策略中科学引导，科学策略是德育教育能否成功的关键，只有从学生的心理需求出发，实现师生之间的心灵共鸣，才能达到德育的理想效果，助推学生核心素养的全面发展。所谓科学策略，就是适合学生的教育策略，教师要实施层次化的德育管理，要根据学生参差不齐的发展水平，来实施德育引导，达到教书育人的理想效果。

教师对一些特殊的学生采取特殊的管理策略，让他们在班级中能够发挥自己的光和热，促进班级整体的管理。如班级中一名特别调皮的男生，在文艺方面很突出，不仅唱歌好，而且会弹吉他，为了避免他课下惹事打架，教师开展了课余时间音乐互动的活动，让他在课下为大家表演并进行吉他的教授，帮助他体验表演的乐趣，也让他体验助人为乐的快乐，用这种科学引导的方式，提高他的思想水平，促进其思想品质的发展，实现科学管理的理想效果。

教师在实施德育的管理时，要讲究科学的策略，结合层次化的德育管理，进行科学有效的引导，帮助学生不断地进步和发展，促进核心素养水平的全面提升。

总之，在初中阶段的德育管理中，教师要讲究管理的科学性，要根据学生发展情况的不同，实施层次化的德育管理，用适合学生的教育展开科学引导，让学生从内心深处真正接受教师的教育，让教育管理更具实效，达到促进初中生核心素养全面发展的良好教育效果，引导中学生心理健康成长。

参考文献：

[1]曹红燕.构建基于核心素养的德育管理体系[J].江苏教育，2017（10）.

[2]郭海燕.以核心素养为引领，探索德育管理新途径[J].教师，2017（11）.

（责任编辑：文宝）