运用层次化德育管理,促进初中生核心素养的全面发展

2019-02-25 09:07李军
教书育人·教师新概念 2019年2期
关键词:层次化德育核心素养

李军

[摘 要] 德育管理是各个阶段教育的重点管理内容,教师要依据学生发展情况的参差不齐,实施分层次的德育,让学生在德育的科学管理中,促进自身核心素养的全面发展,提高学校德育管理的水平。

[关键词] 德育;管理;层次化;核心素养

德育管理是各个阶段教育的重点管理内容,初中阶段同样不能懈怠,初中生正处在青春发育的关键时期,其心理发展还不够成熟,特别需要教师在关键时刻给予善意的提醒和教育。为此,初中阶段的德育就显得尤为重要,初中教师要依据学生发展情况的参差不齐,实施分层次的德育,让学生在德育教育的科学管理中,促进自身核心素养的全面发展,提高学校德育管理的水平。

一、深入了解,有效沟通

教师要想实施有效的管理,首先就要做到了解学生,只有做到对学生的全面了解,才能实施有效的沟通,将教师的教育理念准确无误地传递给学生,让学生欣然接受,达到预期的教育效果。教师的深入了解,要贯穿日常的生活当中,要做到细心观察,去了解生活中真实的学生,知道他们的所想所需,只有全面了解到他们的心理需求是什么,实施分层次的管理,才能为有效沟通做好充足的准备。

一名学习特别好的学生,学习成绩突然下降,并且学会了抽烟的恶习,教师们看在眼里急在心里,但为了达到良好的教育效果,教师避免了批评责骂这一类方式,首先进行了深入的了解,找出导致他改变的真正原因,然后再实施有效的沟通,运用心理战术,帮助他走出困境。教师通过课下和其他同学的了解,以及结合深入的家访,找到了真正的原因,原来他来自一个特殊的家庭,父母刚刚离异,他跟随爷爷和奶奶生活,由于父亲生意失败,家里欠下了很多外债,经常会有上门讨债的人到家里去,每当这个时候,他就只能走到大街上无所事事地游荡,直到家里讨债的人走了之后,他才能回家,因为这种苦惱,让他内心特别煎熬,于是他学着大人的样子,用抽烟来排解心中的苦闷,学习成绩也在这样的境况逼迫下越来越差。了解到真实的情况之后,教师多次找他谈心,从理解他的角度和他沟通,让他感知教师给予他的温暖和关爱,达到教育的理想境界,最终帮助他走出困境,找到正确的方向,达到德育教育的理想效果。

教师在实施德育的时候,不要盲目地批评责骂,首先要深入了解事情缘由,找到问题的根本,从心理教育的途径出发,分层次、分个体实施有效的心理沟通,帮助学生走出困境,顺利完成德育方面的教育任务。

二、因材施教,有的放矢

科学的德育管理要讲究因材施教的策略,教师在进行德育的时候,同样要坚持这一原则,要因人而异,分层管理,让德育有的放矢,取得德育教育的理想效果。要想实施因材施教的德育管理,就要针对学生进行科学的分析,为每一名学生量身制定恰如其分的德育管理策略,让德育管理在有的放矢的良好教育中顺利进行,促进中学生心理健康的成长。

为了提高德育管理的有效性,教师要针对班内的学生进行科学的分析,了解每一名学生的真实情况,制定因材施教的德育管理方略,让管理有的放矢,达到理想教育的目的。如有的学生心理比较脆弱,抗挫折的能力相对较差,对于这样的学生在实施德育管理的时候,就要多给予一些挫折教育的经历,用这种因材施教的德育管理,帮助他们逐渐成长、成熟。而对于那些自尊心较强的学生来说,教师在实施德育管理的过程中,就要注意自己的言词用语,讲究教育语言的艺术性,避免太直接、太严厉的话语,可以采用故事引导的方式,让他们自己去意会,这样的教育方式对他们来说,效果会更好。教师运用因材施教的教育策略,实现了有的放矢的德育,让学生在层次化的德育管理中全面发展,促进自身核心素养的不断提升。

科学的教育不是千篇一律的教育,是针对个体实施的因材施教的教育,教师要针对教育个体,展开科学的分析,用适合每一个个体的教育方法,去引导、去激发,促进学生核心素养的全面发展。

三、讲究策略,科学引导

德育要讲究策略,教师要在策略中科学引导,科学策略是德育教育能否成功的关键,只有从学生的心理需求出发,实现师生之间的心灵共鸣,才能达到德育的理想效果,助推学生核心素养的全面发展。所谓科学策略,就是适合学生的教育策略,教师要实施层次化的德育管理,要根据学生参差不齐的发展水平,来实施德育引导,达到教书育人的理想效果。

教师对一些特殊的学生采取特殊的管理策略,让他们在班级中能够发挥自己的光和热,促进班级整体的管理。如班级中一名特别调皮的男生,在文艺方面很突出,不仅唱歌好,而且会弹吉他,为了避免他课下惹事打架,教师开展了课余时间音乐互动的活动,让他在课下为大家表演并进行吉他的教授,帮助他体验表演的乐趣,也让他体验助人为乐的快乐,用这种科学引导的方式,提高他的思想水平,促进其思想品质的发展,实现科学管理的理想效果。

教师在实施德育的管理时,要讲究科学的策略,结合层次化的德育管理,进行科学有效的引导,帮助学生不断地进步和发展,促进核心素养水平的全面提升。

总之,在初中阶段的德育管理中,教师要讲究管理的科学性,要根据学生发展情况的不同,实施层次化的德育管理,用适合学生的教育展开科学引导,让学生从内心深处真正接受教师的教育,让教育管理更具实效,达到促进初中生核心素养全面发展的良好教育效果,引导中学生心理健康成长。

参考文献:

[1]曹红燕.构建基于核心素养的德育管理体系[J].江苏教育,2017(10).

[2]郭海燕.以核心素养为引领,探索德育管理新途径[J].教师,2017(11).

(责任编辑:文宝)

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