对农村初中语文教育的几点看法

赵守东

摘要：语文教育是素质教育的重要内容，学生通过语文学习可以掌握阅读的方式，以此为途径更好地认识世界。相较于其他学科，语文学科属于基础性的学科，语文学习对于学生理解其他学科的知识起到一定的促进作用。因此，学校必须注重语文教学。农村区域语文教育资源相对匮乏，教学方法和教学环境都落后于城市区域，导致语文教育的效果不佳。本文主要研究农村区域的初中语文教育的现状，针对农村初中语文教育存在的不足之处，提出参考性的建议。

关键词：语文教育 初中语文 不足 建议

在我国，受到经济发展的影响，资源的配置并不均衡。以教育资源为例，优秀的教育资源是有限的，往往集中在教学环境比较好的城市，教育受到城市经济的影响，取得良好的发展。而教学条件比较艰苦的山区和农村区域，教育的发展却相对滞后，主要体现在：教育资源稀少、教学条件差、教育的重视力度不够、文化素质偏低的情况。这些因素限制了农村的教育发展。通常情况下，在一些条件比较艰苦的农村区域，由于经济条件差，学生辍学的情况比较严重；教学条件差，留不住优秀教师。因此，需要高度重视农村的教育发展情况，保证素质教育的普及。

一、农村初中语文教育现状

受到教育资源分布不均的影响，农村区域的教育资源相对匮乏，导致农村语文教育的开展情况并不乐观，受到教育理念、教学方法和教学条件的限制，农村初中语文教育存在以下问题：

（一）语文阅读教学存在肢解教学的情况

阅读是学生学习语文，进行知识积累的重要方式。阅读教学一方面让学生掌握阅读的技能，另一方面让学生养成阅读的习惯，因此，阅读教学的开展，应该属于学生的一种个性化行为，而不是教师帮助学生分析，让学生理解课文的行为，应该让学生在阅读中去思考，去体验文章表达的情感，体验文中传递的内容，学生在思考中，感受文章的熏陶，享受阅读的乐趣，不断地积累知识。然而，在农村的语文教学中，教师对于阅读知识的教学，往往采取功利性的教育方法，并没有让学生去思考和探究语文知识，而是代替学生去思考，直接将阅读的文章拿出来，进行文章意思的分析。阅读教学从学生阅读变为教师肢解文章，对文章内容进行主题归纳、段意概括、写作分析等。这种阅读肢解的教学方式，导致语文课堂显得十分的枯燥乏味，无法调动起学生学习语文的兴趣。

（二）传统的授课方法，学生学习积极性低

农村初中语文教学在授课方法方面，不仅授课形式单一，而且采用传统的灌输教学方法。课堂上，教师进行语文知识的讲解，例如，教师讲解文章中的词汇、段落的段意和中心思想，并告知学生，哪些内容是重点内容，需要学生背诵的，哪些内容是需要学生理解的。学生在教师的知识传授之下，被动地接收语文知识，接收教师安排的语文学习任务，自身缺乏学习语文的积极性。部分学生对于语文学科不够重视，认为语文只要将课文背诵下来，就可以顺利地应付语文考试。尤其是初中语文中的文言文部分，这部分内容，学生自己学习和理解起来难度大，教师通常采取逐句翻译的方式，教学讲解起来枯燥乏味，学生也缺乏兴趣，久而久之，学生对语文学习产生排斥心理。此外，语文教学不同于其他学科，语文课堂的互动是比较少的，这种情况下导致，课堂上教师喋喋不休地讲解，学生课上听讲，但是由于缺乏互动，教师难以了解到学生的真实水平，不知道学生掌握多少，不知道自己教学是否有效，是否存在问题，这是初中语文课堂存在的主要问题，急需解决。

（三）将语文课本视为唯一的教育资源

农村初中语文教育存在这么一个问题，那就是过分地看重课本，将课本做为教育的教材，忽视课本以外的知识内容。传统的应试教育模式，教师根据考试的大纲，有针对性地进行语文教材的讲解，这种教育模式，在取得语文分数方面有着一定帮助，但是对于学生的语文素养提升没有什么帮助。语文教育不能局限在课堂，课外的延伸以及生活的延伸都是一种教育资源，因此，教师应该既要着手课本，也要关注现实生活和社会。农村初中语文教育，教师过分关注语文教材和教案，导致“粉笔、书、教案”成为语文教学的写照，正是由于这种教育理念的影响，导致农村初中语文教育效果不佳。

二、农村初中语文教育的几点建议

（一）语文教育应该立足课堂，培养学生的语文素养

新课程改革的不断进行，也是对教育理念的不断更新，从传统的应试教育观转变为素质教育观，着重培养学生的核心素养，实现学生全面发展。因此，农村初中语文教学，应该摒弃掉应试教育的功利思想，将教育的重心放到学生身上，注重培养学生的语文素养。例如，语文教育需要培养学生丰富的情感，热爱祖国、热爱生活，同时培养学生的听说读写能力，真正意义上提升学生的综合素质。做为初中语文教师，在开展语文教学时，应该努力地钻研教材，将培养学生语文素养做为教育的目标，并将其落实到语文教育的环节，包括语文的写作、阅读、口语教学等，这样教师的教学水平可以得到提升，学生的语文素养也得到了提升。

（二）语文课堂要充分地调动学生的积极性

兴趣是学习的根本，农村初中语文教学由于教学理念和教学方法陈旧落后，导致语文课堂枯燥乏味，教师卖力讲课，学生却无心听讲，这主要就是由于学生缺乏兴趣所致。因为学生对语文教学不感兴趣，才导致语文学习的被动，语文教学的效率低、效果差等。因此，教师应该采取多种方式，激发学生的兴趣和积极性。首先，语文课堂采取教师指导和学生自主探究相结合的方式。语文教育理念的转变，就是要让学生从被动接受语文知识，变为主动探究语文知识，发挥学生的自主性，而激发学生兴趣，便是发挥学生自主性的前提。其次，灵活多变的教学方式，调动学生的语文兴趣。兴趣是学习的源泉，良好的语文课堂，可以让学生对语文产生兴趣，更加积极地学习和参与课堂互动，如何激发学生的兴趣，对教师而言是一种挑战。语文教师可以通过历史古典、笑话等方式，将其做为课堂教学的导入部分，让课堂更加生动有趣。最后，培养学生的语文习惯。例如，培养学生进行语文阅读、语文朗读、语文写作等习惯，让学生在听、说、读、写的过程中，不斷地积累语文知识。

（三）初中语文教育走出课本

农村初中语文教育的有效开展，不能仅仅将语文教材做为唯一的教育资源，而是应该将课外的知识同语文教材一起做为语文教育的资源。语文教材也是源于生活，也就是说语文知识也是源于生活，是人们对于生活经验的感想、描述和总结等。因此，农村初中语文教育，应该将现实生活实际同语文教材融合，开发新的语文教学资源。语文教学资源的种类是丰富的，教科书、报纸、期刊、图书、电视、电影、广播、戏剧、演讲、会议等等都是语文资源的一种，包括历史古迹、自然风光、风土民情等这些源于生活的内容，都是重要的语文资源。需要教师在日常语文教育中，不断地挖掘其中的价值，将其同语文教材融合。

三、结语

综上所述，由于我国教育资源分布并不均衡，经济发展好的区域，优质教育资源密集；经济发展落后的区域，教育资源则比较匮乏。农村区域，教育的条件比较艰苦，人们对于教育的认可度也不一致，受到教育理念的影响，初中语文教育存在诸多问题，例如，肢解教學、授课方式传统单一、课本做为唯一教育资源等，这些影响了语文教育的开展。为了保证语文教育效果，农村初中语文教育应该做到以下几点：首先，语文教育应该立足课堂，培养学生的语文素养。其次，语文课堂要充分地调动学生的积极性。最后，初中语文教育走出课本。

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（作者单位：河北省唐山市乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学）