网络环境下高校思想政治工作隐性施教的几点思考

王 芳

(首都师范大学 政法学院,北京 100048)

思想政治教育是做人的工作。人在哪里，工作重点就应该在哪里。目前对高校而言，大学生接触最多的莫过于互联网，所以将网络融入高校思想政治工作中是十分必要的。隐性思想政治教育因其在过程和方法上不容易被受教育者所感知的特殊性，而在实际应用中的作用日渐重要。习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律……”[1]有鉴于此，我们必须清楚地认识到网络环境下高校隐性思想政治教育所表现出来的新特征、出现的新问题以及产生问题的原因,从而探索网络环境下高校思想政治教育隐性施教的优化路径。

一、 网络环境下高校隐性思想政治教育内涵及特征

我国真正从教育的层面上对思想政治教育进行专业的学科研究虽仅有三十多年，但取得了颇丰的研究成果。当前，各大高校从网络着手进行思想政治教育工作已经成为一种趋势。 而要了解和把握网络环境下高校隐性思想政治教育的理论和实践情况，首先必须对高校隐性思想政治教育的内涵和它在网络环境下出现的新特征有一个明确的认识。

(一)隐性思想政治教育的内涵

从20世纪80年代开始，党中央就把对思想政治教育的科学化研究列为一项重要任务。由于理论的匮乏，以及急需理论来指导实践，广大思想政治教育工作者纷纷投入了学科研究。虽然已取得了一系列成果，但对于最基本的隐性思想政治教育含义的界定仍存在许多分歧。

从总体上讲，学者们的研究分歧都是基于其不同的研究视角而产生的。例如：从存在类型角度看，白显良教授认为：“隐性思想政治教育是指寓于专门的思想政治教育之外的社会实践活动中开展的，不为受教育者焦点关注的一种思想政治教育存在类型。”[2]从方法论的角度看，王瑞荪教授认为：“所谓隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿其中，使人们在潜移默化中接受教育。”[3]从教学论角度看，吴育林教授认为，隐性教学是指教育目的、学习场所等因素都不确定的情况下，受教育者在一定的物质和精神环境中，认知、情感受到无意识的建构的一种过程。[4]

可见，基于不同研究视角的学者所得出的隐性思想政治教育含义是不同的，但我们能通过这些不同的表述归纳出其共性的内涵：隐性思想政治教育从属于思想政治教育，它的特殊性在于隐性思想政治教育在过程和方法上不容易使受教育者感知到。对于它的内涵，我们至少应从以下两个方面来认识：一方面，从性质上来讲，它从属于思想政治教育，与显性思想政治教育并不对立，而是相融的；另一方面，就其过程和方法而言，它不易被受教育者感知，这并不意味着无过程、无方法，而是在过程安排和方法选择上更具有科学性和艺术性，这能够在教育过程中有效地避开学生的抵触情绪和逆反心理，大大提高教育的实效性。

(二)网络环境下高校隐性思想政治教育的特征

随着网络技术的不断发展，互联网渗透到生活的方方面面，成为广大人民特别是大学生不可或缺的“生活伴侣”。从现在的大学生思想政治工作现状来看，高校教育者直接的课堂教学等显性教育方式已不能完全适应并满足大学生发展的需要，因此纷纷借用国外的隐性教育理论，并在高校积极探索思想政治工作的隐性施教机制。而近年来，日新月异的网络发展，对学生产生着深刻影响，同时也使得高校隐性思想政治教育呈现出新的特征。

第一，潜隐性。思想政治工作要尊重学生发展规律。当前大学生多为18—23岁，他们正处在青春期和成熟期之间，其性格特点是追求自由、平等，注重个性发展，这一时期也正是青年容易从思想上产生逆反的时期。在网络环境下，学生可以自主选择信息进行浏览，更加主动参与教育过程，接受课堂教育以外的教育。而开展教育活动的目的是期待通过隐性施教的方式和方法去引导学生主动参与、自觉接受，从而达到良好的教育效果。

第二，丰富性。对于丰富性的理解，要从两个方面来具体分析：一方面，网络有各种形式(文字、图片、视频)的资源可供选择，对它们充分利用，可以使原本略显枯燥的课堂更具魅力，从而激发学生探索知识的热情和积极性，最终达到更好的教学效果；另一方面，网络带来的资源丰富性和层次性并存，面对网络上充斥着的难以分辨和选择的信息，大学生由于其自身鉴别能力和自制能力有限，难免会受到一些负面的、消极的信息的影响，从而在思想和行为方面产生偏差。

第三，灵活性。网络环境下高校思想政治工作隐性施教的灵活性主要体现在时空和教育形式的灵活性两个方面。从时空角度看，网络所特有的交互性可以使教育者、受教育者通过微信等社交工具随时随地进行互动交流，使二者的互动过程在时空上有更多的灵活性。从教育形式角度看，网络技术的应用和普及，为教育者和受教育者的互动提供了公众平台、网页等多种教育互动形式。对于时空和教育形式的恰当选择和利用将有助于增强教育的实际效果。

第四，平等性。思想政治教育过程的本质决定了教育者和受教育者二者是这一过程中不可或缺的要素。高校教师和大学生的身份因为网络的虚拟性而逐渐变得虚拟化，从而弱化了二者以往在教育过程所表现的主体、客体性质，二者能够真正地处于平等地位。而这样一个平等地位，有效地调适了大学生的逆反心态，使整个思想政治教育存在过程更加流畅。

二、网络环境下高校隐性思想政治教育存在的问题及原因

网络环境下的高校隐性思想政治教育呈现出丰富性、平等性等新的特征，这正是它能够更容易被学生接受的原因；同时这也使得它具有其他教育方式无可替代的优势。但由于我国对隐性思想政治教育的理论研究与实践探索方面，起步比较晚，因此，在当前的网络环境下高校隐性思想政治教育的理论和实践中仍存在一些有待解决的问题。

(一)网络环境下高校隐性思想政治教育存在的问题

当前形势下，高校隐性思想政治教育存在的问题主要有以下三个方面。

第一，基础理论的实践指导性不强。列宁在《怎么办》一文中强调过：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”[5]同样，在思想政治教育实践过程中，没有扎实和深厚的理论基础，实践的展开就不会是一帆风顺的。可见，基础理论的实践指导性是不容忽视的。当前我国学术界在理论研究方面虽然取得一些成果，但正如前文所述，学者们都立足于方法论、存在类型、课程论等不同的研究角度，对它进行界定，并论证其观点的合理性、权威性，以至于关于一个最基本的内涵问题长期没有形成共识。理论研究推进的困难，大大减弱了理论的实践指导性，甚至成为实践开展的障碍。

第二，网络资源开发利用不足。伴随着互联网的迅猛发展，高校隐性思想政治教育拥有越来越丰富的教育资源。但目前，高校在思想政治工作方面对网络环境和技术的利用不足。从横向上看，对于网络作为载体的功能利用不足。以校园网为例，高校只把校园网作为学校发布通知、学生查询成绩等的一般工具性网站，而忽视其传导育人资源的独特优势。从纵向上看，缺乏对网络资源的深层次发掘。如有些老师认为利用网络资源，仅仅是从网络上下载图片、视频等进行教学，而缺乏对网络资源更加深入的挖掘、整合。

第三，高校思想政治工作者未能发挥主导性作用。高校思想政治教育工作者最突出和重要的功能是能够完成组织所赋予的任务。他们的工作绝不仅仅是单纯地传授知识，更重要的是对学生思想品德和行为的塑造。大学阶段是学生思想品德观念和行为形成的重要时期，而无论是高校教师的言传还是身教，都对学生思想品德观念和行为产生深刻的影响。因此，高校教师在这个过程中的主导性作用是绝对不容忽视的。这就要求他们不仅要有过硬的教育教学技能，而且要有坚定的政治信仰和高尚的道德品质。但目前，我国各大高校(如：东、中、西部的高校，重点高校和普通高校)在师资力量方面是不平衡的。在师资力量方面，尽管国家努力促进东、中、西部的高校或是重点高校与普通高校的教育公平，特别是对教育欠发达的西部地区提供人力、物力、财力的大力支持和帮助，促进这些教育欠发达地区的教育事业不断发展，但是教育发达地区和欠发达地区的师资力量的层次差别仍是客观存在的。如在教师素质方面，由于教育背景学历层次不同，教师在教学技能、专业素养方面也存在明显差异。

(二)网络环境下高校隐性思想政治教育存在问题的原因

网络环境下的高校隐性思想政治教育存在问题和原因主要包括以下三个方面。

第一，理论研究浅显化。从上述论述可以看出，学术界对于隐性思想政治教育内涵的研究仍处于零散的浅层阶段。基础理论研究的薄弱，加上纷繁复杂的网络环境，使得运行机制、应用机制的研究难以深入推进。科学的理论是指导思想政治工作实践顺利开展必不可少的条件。没有深刻完善的理论指导，实践的开展必然会存在缺陷。比如，对于隐性施教教育效果的评价和衡量，一味地强调目的“隐蔽”，而忽视怎样做到“润物细无声”，可能会在实践过程中产生“形式主义”等不良倾向。

第二，相关机制不完善。对于思想政治教育的组织管理，国务院有过明确的规定，但是具体到高校的实际工作开展中，相关机制却仍然是不完善的。其主要表现有两点。一是缺乏相关的考核评估机制和奖惩机制。许多高校提倡运用网络创新教学模式，但由于缺乏相关的考核评价机制和奖惩机制，致使有些教师仅仅将科研作为工作的重点，无心教学，更不用说是积极开发网络资源，利用网络平台开展教学工作。二是网络监管机制不健全。良好的监管机制是促进网络健康、有序、持续发展的重要因素。在网络上有各式各样的不易把握的信息，这些信息来源渠道多、传播路径多、影响受众多，这“三多”特征使得网络信息带来的影响具有倍增性。当前，高校的网络平台也积极对信息进行筛选以净化校园网络环境，但其主要任务是教学工作，加之网络监管经验不足，导致网络监管机制不健全。

第三，传统观念的负面影响。这里的传统观念主要包括两个方面：一方面是指对思想政治教育工作的不重视；另一方面是指在施教过程中存在“重显性轻隐性”的教育理念。当前，大力推进高校隐性思想政治教育工作，不仅离不开各个高校领导的重视和支持，更不能缺少广大高校一线教师的积极参与。高校领导作为决策系统的核心，需要有创新的教育理念。特别是在当前形势下，更应关注和利用隐性教育资源的优势，制定合理的实施计划和方案，使这些计划和方案可以在培养大学生的思想品德和行为过程中最大限度地发挥作用。然而，目前部分高校领导对思想政治教育工作过于重视显性的方式，而忽视隐性思想政治教育的作用。高校教师作为教育过程的主导者，应注重开发多渠道、采用多样化的方式来完善教育工作。但是，受传统“重显性轻隐性”的教育理念影响，他们习惯于采用传统的显性教育模式，即采用系统的知识灌输的方法让学生去掌握重点，却忽视了利用网络的丰富的隐性教育资源。

三、网络环境下高校思想政治工作隐性施教的优化路径

网络环境下高校隐性思想政治教育工作的开展必然涉及实践形式、队伍和环境。鉴于此，我们有必要从以下三个方面着手。

(一)创新高校隐性思想政治教育施教形式

网络已成为当代大学生的“生活伴侣”。因此，要充分利用网络平台的独特优势，加大对资源的开发和利用力度，大力开发和建立多样化的校园网和主题网站，创建更多的网络教育平台，扩展并优化隐性思想政治教育阵地。

建立完善的网络课程体系，将思想政治教育课程的核心内容以新颖的形式展现在学生面前。比如，许多高校都开展的“尔雅通识课”“慕课”等网络课程。网络课程新颖的授课方式、权威的授课教师、便捷的互动方式，大大提高了学生参与教育过程的积极性。同时，也减少了他们对于教育目的、方式的逆反心理，从而提高了隐性思想政治教育工作的整体实效性。

把传统的党团组织活动“搬”到网络上来，以新颖而又容易接受的方式展示国家建设的成就、先进典型人物等事例，潜移默化地进行思想政治教育。比如，对于高校经常组织的“党团知识竞赛”“两学一做”等活动，可以进行网络直播、网络投票，或者在网上评选优秀先锋人物，创新参与的形式。再比如，现在大部分高校、学院、专业都有自己的微信公众号或者微博公众号，可以在这些新媒体账号上开辟党史党建专栏、时政专栏等，开辟思想政治教育新途径。

采用网络微访谈的形式，邀请知名学者、社会名人与学生在网络上面对面互动，让学生在不知不觉中接受道德思想的洗礼。比如，许多社会名人都有自己的微博、博客等公共账号，这表明他们比较乐于在公共生活领域展现自己。因此，高校新媒体工作人员可以整理好这些知名学者的资料，在自己的校园网或者新媒体平台上为广大学生推荐这些知名学者的账号、主要研究方向等，为他们提供一个接触和了解这些知名学者的渠道，鼓励他们在网络平台上与这些难得一见的知名学者交流。

(二)强化高校隐性思想政治教育工作队伍

高校思想政治教育工作者是整个教育活动的发动者、主导者、参与者。因此，打造一支政治性强(有坚定的马克思列宁主义信仰)、业务精(有优秀的教学技能和素质)、作风正(有高尚的道德情操和品质)的高校隐性思想政治教育工作队伍，不断提高其综合素质，是适应当前思想政治教育发展的迫切要求。首先，要强化隐性教育理念。思想是行为的先导。高校教师必须要破除以往“重显轻隐”理念和“二元对立”的固有的思维模式，注重整合显隐性资源，综合运用多种方式，形成显隐性教育的合力。其次，要提高专业知识素养。高校思想政治教育工作者必须要有扎实的理论素养和人文素养。在全面建成小康社会的新时期，高校隐性思想政治教育会出现许多新情况、新问题，需要一大批专业教师去探索和解决，还需要处在思想政治工作一线的广大高校辅导员去回应，去破解。因此，高校辅导员最好要具备专业的教育培养背景，岗位竞聘要求是对口的与辅导员要求相近的专业，有学生工作经验等。最后，要提高应用现代信息技术的能力。网络的普及和发展，为高校隐性思想政治教育工作的具体实践开展提供了一个既方便快捷，又具有较高实效性的载体，为此，必须要加强相关的人才培养。例如，高校要时常组织相关培训活动，提高教师运用网络开展思想政治教育的意识和技能。

(三)优化高校思想政治工作隐性施教的网络载体和环境

对于高校隐性思想政治教育来说，网络既是载体，也是形成社会环境的一个重要因素。特别是伴随着网络的日新月异发展，它已然成为思想政治工作的“最大变量”。高校思想政治教育工作者也意识到当前隐性思想政治教育在实际运行方面存在许多不足，所以要大力优化它的各方面环境，以使其组织更加有力、运行更加流畅、保障更加到位。

优化组织环境。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要加强互联网思想政治工作载体建设，加强学生互动社区、主题教育网站、专业学术网站和‘两微一端’建设。”[6]在实际工作中，应当注意加强校际合作、校内跨部门合作，共同建立起富有区域特色的思想政治教育主题网络平台。此外，高校还要利用好校园环境、同辈群体和社区环境等，在校园网络上，宣传校园先进人物的事迹，加强校风、院风、班风、舍风建设。比如，在网络上开展相关评选活动，不仅能够调动学生积极性，也有助于激励他们向先进学习。

优化运行环境。从网络载体角度看，要对校园网等平台进行科学合理的管理，防止各种不健康的资源在网络上大肆传播。从网络环境角度看，要开展定期的网络整顿工作，最大限度地保证网络信息的绿色、安全，让网络在法制轨道上健康运行。

优化保障环境。就其作为载体来说，高校要积极对网络平台的建设投入资金、人力并建立和完善教育相关的效果评估机制等。就其作为环境来说，要建立网络监管机制，确保网络环境健康、有序，形成立体交互的网络思想政治教育隐性施教环境。