线上线下 创新课堂——互联网+时代高校课程教学方法改革

孙薇薇

(皖北卫生职业学院 安徽 宿州 234000)

基于“互联网+”的时代背景，因社会观念的巨大变革而使得各行各业也纷纷提高了对行业人才的要求，会计行业亦是如此。对此，作为培养应用型人才的高校，其唯有紧跟国家的战略变化来对当前的教学体系予以不断的改革，如此方能切实培养出既懂技术，又善管理且掌握核算技能的复合型会计人才，进而满足当代社会经济环境的发展需求。 当然，对财会专业的学生而言，基础会计无疑是最重要的专业课程。对此，为切实满足当代社会经济环境的发展需求，则教师亦当积极结合“互联网”来努力促进教学模式、内容及目标等各方面的有效改革，如此方有助于学生促进学生综合素质的全面发展。

1.高校基础会计学课程教学存在的问题

1.1 教学目标定位不准确

当前，我国许多高校并未树立起明确的人才培养目标，如针对会计专业人才的培养，应当以培养专业性的应用人才为重点，如此方能为地方经济所服务。然而，由于在课程设置上的偏差，使得高校的财会专业更多的倾向于理论研究，这便导致高校的培养方向并无法满足当下这种“互联网+”时代对应用型复合会计人才的培养需求。 此外，由于该校的课程设置过于注重了会计核算方面，且大多以理论教学为主，以致所培养出的人才大多数无法满足现代市场对管理会计人才的需求。

1.2 教学方法单一陈旧

由于基础会计学课程的大部分课程设置都偏向于理论教学，以致学生实践能力及技能的普遍缺乏。而在联系会计的基础理论与经济业务之时，大多数教师仍旧采取“灌输式”的教授方式，故导致学生普遍对此难以提起学习兴趣，更遑论引发学生的情感共鸣。 如当进行会计凭证、会计账簿等章节的相关内容讲解时，教师虽也尝试运用了多媒体、PPT 等新的教学形式， 但仅是借由图片而不看实物的方式便要让学生迅速掌握账务的处理程序，无疑是强人所难。此外，部分教师碎叶采取了案例教学的方式，但大多数引进的实际案例却未考虑到是否与我国基本国情相符合，以致案例的引进实则缺乏借鉴性与及时性。

1.3 重理论，轻实践，实践教学流于形式

由于高校的会计学课程大多呈现出“重理论而轻实践”的现状，以致学生的的实践动手能力也普遍较低，而学生实践动手能力未能得到有效培养，其即便是学习了会计专业的基础理论知识，也将因后续缺乏有效实践而逐渐模糊了基础会计循环概念。 就当代高校而言，其之所以无法及时开展实践环节，大多是因经费紧张所导致。 如受本身经费限制，使得部分高校无法引进财务软件或修建专门的实验室，加之学校也鲜少与外界企业联系，以致学校本身便不具备开展实践教学的条件，进而导致学生普遍缺乏实践操作经验。

2.互联网+时代高校课程教学方法改革策略

2.1 明确教学目标

基于“互联网+”的时代背景，无疑使得当代社会对会计人才的需求亦发生了较大的变化，如传统的会计行业，其对会计人才的要求大多仅局限于掌握了核算技能即可。而如今，因社会与科技的不断发展，使得会计行业对财会人员的要去，不仅需其掌握基本的计算机核算技能以及与成本、风险和战略管理等方面相关的综合知识外，尚需其能结合实际的岗位需求来运用信息化技术。对此，为满足时代发展需求，高校会计专业教育亦当积极联系“互联网+”技术，以切实提升学生的创新性思维及综合素质，继而逐步发展成为互联网+财务的专业人才。

2.2 采取多样化教学方式

“互联网+”时代的到来，使得传统的教学方式俨然已无法满足当代社会的发展需求，故为切实促进财会专业学生的有效发展，则教师也应积极联系“互联网+”技术来促进教学方式的有效改革。

如针对“设置与登记会计账簿”的相关内容教学，教师便可结合视频来展开教学，如此一来，不仅能让学生直观化的了解到如何进行会计账簿的登记，且也方便学生对相关知识的理解。与此同时，在向学生展示教学视频之余，教师亦可要求学生自己录制学习视频来促进学生之间的互相交流。 不仅如此，现如今，智能手机的普及，无疑也是给教学带来了极大的比那里。 若学生在课堂中遇到没听懂的内容，其自身于课后亦可运用各类移动重点设备去搜索相关的学习资料，从而让教学事半功倍。 当然，在此过程中，教师需加以适当的引导，要让学生将主要精力运用到学习之上，如此方能确保理想的学习效果。

2.2.1 利用互联网的普及了给学生提供交流学习的平台

学生要想切实满足会计岗位的用人需求，便需不断提升自身的知识与技能。 而要想切实达成此一目标，若仅是依靠课堂教学尚远远不足，对此，教师便需积极借助互联网这一广阔平台来为学生学生提供进一步的发展机遇及空间。 如基于当下学生普遍所用的微信、微博等网络交互工具，教师亦可开设微信公众号来向学生实时推动一些对实际案例的具体分析，以切实提高学生的会计专业技能。不仅如此，借助此交流平台，教师还能在第一时间里向学生推送有关企业招聘、会计也发展等多方面信息。 而学生基于各类移动终端设备，不仅能随时随地获取自身所需的信息，且在遭遇困难时，亦能借由此平台向学长学姐需求建议，从而为学生的发展提供更多的出路。

2.2.2 利用互联网丰富的资源，改革教学模式

随着互联网的不断发展，使得如今的网络上也涌现出了许多专为学生与教师所涉及的应用平台。 对此，教师恰好可积极运用互联网中这些丰富的教学资源，一来有助于促进传统教学模式的改革，二来则能借由教学与数字化教学模式的结合来切实提升会计教学质量。如“微课”、“翻转课堂”等新兴教学模式的引进，则不仅改变了传统教学，且也提供了多样化的实践教学方式。与此同时，鉴于当前许多高校受自身条件限制而导致学生亦仅能在校内展开实习活动，如此一来便使得学生的实践教学难以达到理想的效果。对此，若能基于互联网+技术，则能对学生的实践教学缺陷予以有效弥补，进而为学生日后的学习与工作奠定良好基础。

2.2.3 利用互联网，进行考核性教学

针对学生学习的各个阶段，教师均应予以及时的考核，如此方能准确掌握学生的学习问题及其所拥有的特征，继而通过对学生学习过程的引导，以便其能更好地理解学习内容。 对此，“互联网+”时代可谓是给教师施行考核提供了有效的技术职称，且基于诸如学习、测试等软件，教师还能有效促进学习与讨论实践的有效结合，如此一来，不仅能极大改善学生的学习方式与态度，且能切实提高学生的实践操作能力，从而维护学生的全面成长。

2.3 强化实践教学环节

由于传统的会计专业教学， 其理论课与实践课的课时比例呈现出严重不协调的态势，故导致学生的实践操作能力也普遍较为薄弱。对此，若能积极引进“互联网+”技术的思想，则不仅能极大提升学校的硬件环境，且能促进与其他课程之间的协调。当然，在此过程中，学校方面亦当重视与企业的密切合作， 并借助签订实习协议的方式来建议稳定的校外实习基地，如此既有助于巩固学生的课堂所学，亦能拓宽学生视野，继而为促进学生综合素质的全面发展同时为学生日后的工作奠定基础。

总之，“互联网+”时代的到来，使得各行各业的运作方式都较之早前有了巨大改革。对此，高校的会计专业教学要想得意有效发展，便不能一味地抵制新媒体时代对教育的影响，而是要把握住时代变革给教育带来的发展基于，以促使传统教学方式的改革与深化，如此方能在提高学生的学习积极性同时逐步使其成长为满足现代社会发展需求的高素质复合型会计人才。