核心素养下高三有效复习

◇广东省广州市增城区新塘中学

谢 非

―、核心素养在近两年高考中的体现

(一)时空观念

它指的是历史时序观念和历史地理观念，即在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。时空观念要求学生首先对历史事物所处的时间、空间有准确的定位，并在此基础上对历史事物之间的联系作出正确判断。

【例1】1958年1月，中共中央在一份决议中规定，社员个人所有的房屋、衣被、家具等生活资料和存款，永远归社员所有。这一决议

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A．推动了农村社会主义改造进程

B．超越了生产力发展水平

C．克服了党内的盲进思想

D．有利于减缓“共产风”的蔓延

解答本题时，学生要抓住的时间信息是1958年，再结合“社员个人所有的房屋、衣被、家具等生活资料和存款，永远归社员所有”可知答案为D。

(二)史料实证

它是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。史料实证要求学生通过对史料的仔细解读，得出正确的历史结论;或提出某一论点，提供相关的史料(史实)论证。

【例2】下图是关于秦汉时期铁制农具的统计情况。该图客观上反映了该时期

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A．农业生产的精耕细作

B．官营手工冶铁业发达

C．冶铁业以生产农具为主

D．铁器已得到全面推广

通过分析图表和“秦汉时期铁质农具”可知，答案为A。

(三)唯物史观

它主要包含生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的关系及人民群众是历史的创造者等内容。

【例3】1727年，清政府推行开豁贱籍的政策，宣布取消山西乐户、浙江惰民、徽州伴当(仆人)、宁国府世仆等“贱民”的贱籍，户口统一编入正册，使“俾得奋兴向上，免至污贱终身、累及后裔”。这一举措

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A．是对传统封建等级秩序的彻底否定

B．促进了社会流动和统治秩序稳定

C．减轻了农民与地主的人身依附关系

D．改变了传统“因业而贱”的职业观

本题考查了清朝时期开豁贱籍相关内容，考查学生对此政策造成影响的理解能力。

(四)历史解释

它是指在依据史料，理解历史的基础上，理性分析和客观评判历史事物的能力。历史解释要求学生运用所学知识，对史料反映的历史现象进一步分析或推理，解释历史现象产生的原因、影响。正确的历史解释必须条件充分，推理符合历史逻辑。

【例4】下图是“U”形微笑曲线，它反映了20世纪六七十年代至今经济全球化的某种现象。对此理解正确的是

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A．国际产业分工趋于良性发展

B．西方发达国家主要占据中游

C．国际经济新秩序重建任重道远

D．发展中国家处于曲线左上角

(五)家国情怀

它主要体现的是历史价值观，是对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家的一种高度认同感、归属感、责任感和使命感。“实业救国”“家国同构”等内容都属于家国情怀的范畴。

二、对高三复习的启示

(一)理清核心素养五个概念之间的关系

“唯物史观”是历史学习的核心理论，是评价历史、认识历史的重要工具。“时空观念”是核心思维，是了解和理解历史的基础，是对历史进行认识所必备的重要观念。“史料实证”是核心方法，是学习、认识历史所特有的思维品质，是进行历史理解和历史解释的关键能力与方法。“历史解释”是核心能力，是叙述历史和形成历史认识的重要体现，是检验历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标。“家国情怀”是历史意识和价值取向的核心，是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现。

(二)紧跟老师步伐

高三老师对核心素养命题有准确的把握，对相关历史论文、著作和最新研究成果有一定的了解，认识有一定的学科深度，有丰富的人生阅历和历史智慧。他们对全国各地的模拟试题、高考真题有独到的研究。高三学生要紧跟老师的步伐。

(三)不断优化学习模式

1.要孕育素养。学生要养成质疑的习惯，掌握学习历史的方法，理解多元史观。

2.坚持论从史出，关注社会热点。坚持论从史出，更好掌握“以史为鉴”“学以致用”的历史学功能。要关注社会热点与历史知识的联系。

3.精选习题，增加训练量，建构答题模式。

训练是再学习的过程，同学们在训练过程中要适当增加训练量。在学习中，还要注重知识的网络构建，掌握答题模式。

4.要高度重视对高考题的训练与研究。同学们可以把近三年全国卷、海南卷等真题打印出来反复练，把握命题规律，探寻命题趋势。

5.注重培养四个本领：“学会试题分析”“学会概念拓展与深化思考”“学会把握热点”“学会解题技巧”。

6.要有创新思维、辩证思维，不唯答案。答案要观点鲜明、逻辑严密、史实正确。