英语阅读教学中提升学生思维品质探究

文/广州市增城区增江街第二小学

谢灿辉

在2011年所出版的《义务教育英语课程标准》中，教育部明确提到，鉴于英语课程的工具性与人文性，英语教师在开展英语教学时，不仅需要对学生的综合语言运用能力进行培养，而且还要努力拓展学生的思维。从本质上来看，思维品质就是人们思维的个性特征。在人的成长与发展过程中，是否具备良好的思维品质极其重要。但是在现阶段，大部分的英语教学仅仅重视培养学生的语言知识技能，并没有意识到思维品质的重要性。如此一来，不仅导致英语教学的质量越来越差，同时也对学生的学习水平以及学习英语的兴趣造成了巨大的影响。在本文中，基于广州版英语教材当中的相关案例，笔者对怎样在小学英语阅读教学中培养学生的思维品质进行了深入探究。

一、英语阅读在英语教学中的重要性

在英语教学中，包含着背诵、练习、英语小品表演等多种多样的形式。而对于英语学习来说，英语阅读这种教学方式的作用极其重要。众所周知，作为最特殊的一种阅读形式，英语阅读不仅能够使学生学习到教材大纲当中要求的知识，而且还能够将大量的课外知识传授给他们。在开展英语阅读教学期间，教师需要结合相应的阅读内容对课堂活动进行设计，使学生积极主动的对问题进行思考，并使教师所提出的问题得到解决，进而使学生的思维得到开拓。将英语阅读引入到英语教学当中，有助于学生更好地归纳与总结文本内容，使他们能够从大篇幅的文章当中将内容要点准确的提炼出来，进而增强学生总结以及提取重要信息的能力。在英语阅读的帮助下，学生不仅能够更好地分析与推断文章内容，而且还能够使自身的逻辑思维能力得到提升。不仅如此，通过英语阅读，还能够改变学生以往的思维习惯，引导他们更加全面的思考问题，进而将他们的发散性思维以及创造性思维充分激发出来。

二、英语阅读教学中学生思维品质的培养

(一)概括归纳能力的培养

此项能力的培养主要指的是，对学生抓取、概括以及总结某篇文章中核心信息的能力进行培养。在英语阅读中，概括归纳的能力极其重要，假如学生在阅读完文章后，不能够将其中的重要信息准确的提炼出来，那么这次阅读就是不成功的，学生的脑海中也难以正确的构建出整篇文章的框架。以下面这段对话为例：

Girl:Where is the library?

Boy:It’s on the second floor.

Girl:Is it next to Classroom 3?

Boy:Yes，it is.

这段对话所涉及的内容较为简单，仅仅是女生向男生询问图书馆的位置，男生做出了相应的回答。在阅读完之后，学生如果想要准确的将图书馆具体的位置回答出来，那么必须要具备一定的概括归纳能力。

(二)逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力主要指的是，正确合理地进行思考的能力。也就是说，通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断某一事物，借助科学合理的逻辑推理手段，将自己的思维过程准确而不失条理表达出来。在学生整个学习的过程中，逻辑思维能力所起到的作用极其重要，因此，在开展英语阅读教学时，教师必须要注重培养学生的逻辑思维能力。

(三)发散性思维能力的培养

发散性思维又被叫做辐射思维、扩散思维、求异思维或者放射思维，它主要指的是在思考某一个问题时，大脑所形成的一种具有扩散性的思维模式，在这种思维模式中，不仅包括了广阔的思维视野，而且呈现出明显的多维发散状。对于发散性思维能力而言，其培养方式多种多样，例如，通过“一题多解”“一物多用”等方式，都能够使学生形成该能力。在大部分心理学家看来，创造性思维最显著的一个特点就是发散性思维，通过它能够有效的对学生的创造力进行测定。

(四)系统性思维能力的培养

小学生在学习英语阅读时，往往难以理解那些易错的知识点，在这种情况下，其他学科的教师必须要给予一定的帮助。通过整合不同学科的知识，不仅能够使学生的认知水平得到提升，而且还可以引导学生对英语阅读有一个正确的认识。

三、结语

作为人的思维个性特征，思维品质能够将一个人思维的各种特性(如逻辑性、创新性等)与水平充分反映出来。在开展英语阅读教学时，教师不仅需要培养学生的概括归纳能力与发散性思维能力，而且还要重视其逻辑思维能力等其他相关思维品质的培养。教师在对阅读教学的内容进行设计期间，需要有目的处理对话当中的重点内容，将文章的关键信息找出来，对英语语言逻辑进行梳理，并提供多样化的教学活动，进而使学生的思维品质在阅读期间得到全面提升。