以活动为载体培养学生集体荣誉感

文/佛山市顺德区乐从小学

庞辉燕

所谓集体荣誉感，是对集体的热爱、对身边人的关心，是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量。作为一个集体，各个成员集体荣誉感的强弱关系着整个集体建设的好坏，培养学生的集体荣誉感是班主任工作中的首要任务。我认为，集体活动是培养学生的集体荣誉感的最佳途径之一。因为活动是由共同目的联合起来并完成一定社会职能的动作总和，它既具有完整的结构系统，又具备独特的育人功能。

我校是“218”课题的《实验学校》，学校开展研究《构建大课间体育活动课程的实验研究》课题之 “大课间体育活动课”，确立了“健康第一”的指导思想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。自2004年9月份起，我校在佛山市内率先推行了每天30分钟“快乐大课间”体育活动课。“快乐大课间”活动形式多样，有队列队形变化、趣味运动(七彩降落伞、趣味接龙游戏、托起明天的太阳)、足球宝贝啦啦操、跳绳等项目。体育活动在健体、炼志的基础上，培养了学生德、智、体、美的和谐发展。我充分利用了学校举行的“快乐大课间”活动来培养学生的集体荣誉感。

具体实施过程：

一、准备工作

1.与学生谈话，了解他们的思想动态，分析班级普遍存在的问题。

2.让学生收集有关“为集体利益献身”“为国争光”主题的歌曲、诗歌、故事、报道出一期专题板报。

3.定期举行主题班会，以榜样为示范，弘扬班集体主义正气。我在开学后的第一节成长课上，开展了《班光荣我光荣，我为班争光荣》的主题班会，课堂上，同学们踊跃回答，从不同的角度指出了我们班级目前存在的优点和不足，还对如何为班集体争荣誉进行了辩论，我列举同学身边发生的小事对班集体荣誉造成的影响，事后班上的同学对班集体上的事情有所关心。

4.让学生认识到一个人为社会和集体利益做出贡献，是人生追求的目标，贡献越大，其人的道德价值就越大。

二、以小组为阵营，培养合作竞争精神

小组是班级中的基本单位。在以前，班中的小组，没有什么合作力，顶多小组长发挥一下小助手作用，收发作业本或听组员背背书之类的。更多更大团结督促、帮助扶持的作用却没有得到很好的发挥。结合学校大课间每个学月不同的活动内容，首先我充分尊重学生，在完全放松、给人自由、任其选择的游戏中，由同学们自建小组。然后各小组热烈讨论，自取组名、自设口号、自选组长。接着，在每天的大课间活动中，按一定的标准给予队员各方面表现以评价，记录在案。最后以此为依据，评判整个小组的表现。因此，你会看到，同学们会为自己小组荣登冠军宝座，能把照片贴到墙上欢呼雀跃，会为自己小组不够团结反思检讨。对内的团结、小组之间的竞争，无疑为同学们的奋勇争先争荣誉创造了条件。

三、以活动为纽带，融洽师生关系

学校大课间开展的各种各样的活动，是同学们展示自己的舞台，更是丰富学习生活，融洽师生、生生关系的纽带。利用这种资源，和同学们一起开展活动，我常常把自己融入他们当中和他们一起唱一起跳。记得2018年的十月份，我们年级组织学跳“兔子舞”，我组织同学们学会了基本的动作、旋律后，让学生在此基础上以小组为单位自编自创“兔子舞”。他们每个小组只要编了一个新的动作，我都虚心向他们学习，学生也很乐意教我这个“学生”。记得那天我们利用周四大课间的时间进行“兔子舞”表演。当音乐响起来时,各小组在小组长的带领下都动起来了,那一招一式全是他们自己编的,所以跳得特别起劲，赢得观众们的阵阵掌声。事后我召集全班同学举行一个简短的庆祝仪式，在全体同学的掌声中公布荣誉，并请获奖的学生发表获奖感言，树立了一种以为班集体争光为荣的风气。

四、以校体育活动比赛为载体，激发集体荣誉感

每学月根据大课间活动内容不同学校都会举办一些体育比赛项目，如：“健美操比赛”“呼拉圈比赛”“跳绳接力赛”，等等，这些活动，往往是全年级八个班学生比拼技艺、展示才能的好机会。在参与这些活动的过程中，能够培养班级的集体主义精神，以其强大的凝聚力激发学生们的集体荣誉感，形成努力为班集体争光的动力。

教育家马卡柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成为很大的教育力量了。” 集体荣誉感催人奋进，引人上进，经过不断教育，我们这个班形成了浓郁的团结向上的班级氛围。树立了“集体的光荣就是我的光荣，集体的耻辱就是我耻辱”的观点，他们在日常中就会处处想着集体。想为集体争光，克制自己，不为集体抹黑。