多媒体在数学教学中的积极作用

文/紫金县城富士康希望小学

朱丽霞

多媒体能以文本、图形、立体图像、视频和音频等形式为观看者快速地传递丰富的信息，所以正确采用多媒体进行教学能更有效地达到预期的教学效果。数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而学生的思维特点却以直观形象思维为主，在数学教学中，教师要能根据教学内容以及学生的学习水平设计适宜的多媒体教学材料，创造有趣、直观的教学情境，不仅能激发学生强烈的学习兴趣，加强学生对知识的求知欲与理解，提高学习效率以及节省教学时间，还有利于培养、形成和拓展学生的数学思维。虽然多媒体教学能优化教学过程，提高教学质量，但也存在缺陷。因此，教师应用多媒体教学时，需把握好尺度。

一、激发学生的学习兴趣

鲁迅先生曾说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感。在数学教学中，教师运用多媒体为学生创设一个生动有趣的教学情境，以直观、形象的方式向学生展示学习内容，刺激学生的多种感官，营造了一个新奇、多彩的世界，极大地激发了学生学习新知识的兴趣，勾起了求知欲，让学生积极、主动地投入到学习中。

二、创设直观的教学情境

数学的重大特点之一是抽象性。因此，在数学教学中，教师要采取合适的教学手段将抽象变得具体、形象。如何将抽象的数学知识有效地传授于学生，适当、灵活地运用多媒体进行数学教学可以较好地突破这一难题。多媒体能为学生提供一个直观的形象，利于学生理解知识。例如进行“圆与圆的位置关系”教学时，可为学生提供一个动态的影像，使两圆的位置起初是外离的状态，并作出两圆的半径之和与半径之差，接着让两圆心的距离逐渐缩短，便会依次出现外离、外切、相交、内切、内离五种两圆的位置关系(内切与外切是特殊的相交关系)。每出现一种位置关系就停顿下来，引导学生去观察两圆的半径之和与半径之差，在观察的过程中，归纳出每种位置关系下圆心距和两圆半径之间的关系。利用多媒体的直观动态演示，学生可以更好地理解、掌握两圆在不同的位置关系中圆心距与两圆半径之间的关系；进行“图像的平移”教学中，利用多媒体进行演示，学生能清晰地观察到图像的平移只是图像在位置上发生了变化，其大小、形状、颜色等没有变化。多媒体教学可以变复杂为简单，变抽象为形象，变困难为容易，更易于突破重、难点，提高教学质量。

三、提高课堂教学效率

在传统的教学模式中，数学教师需用大量的时间进行绘图、制表、抄题上，在小黑板上预先准备往往是首选解决这一问题的方法，但处理过程比较繁琐，而课堂的教学时间是非常有限、宝贵的，借助多媒体能更加高效地解决这一难题。多媒体可在短时间内向学生展示大量的信息，教师可根据上课内容以及学生的知识水平，将知识点制成适合学生学习的课件，就可以节约时间，不仅为学生争取更多独立思考的时间，也为教师讲解内容环节留下足够的时间，而不至于在匆忙的状态下讲授知识。由此可见，借助多媒体向学生提供信息上优势是非常明显的，提高了教学效率，使课堂教学变得紧凑，让学生在较短的时间内掌握更多的知识，提高了学习效率。多媒体教学可以提高教学效率还体现在：其一，教师运用多媒体教学可直接利用遥控器对控制室中的各种设备进行遥控，选择播放的教学资源；其二，教学管理者可通过教学场所装配的摄像头，观察各个教学活动现场，有利于教学观摩和教学管理。

四、培养学生的数学思维

英国思想家培根有句名言：“数学是思维的体操。”数学教学过程不能只注重知识的传播，还要注重能力的培养，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。多媒体技术可提供动态的演示、模拟、尝试、实验、猜想等具有创造性的思维活动，以便让抽象的知识更易于理解。学习数学知识有一定的难度，主要原因之一是数学具有高度的抽象性，所以将数学对象的形象化、数学关系的显性化对于培养学生的数学思维具有很大的促进作用。教学过程中，多媒体由静态图成为动态图的动画模拟、过程演示，能让学生从中观察、体会整个过程的细小变化。这样就使学生在经历观察、思考、交流、讨论观察结果的过程中，提高了观察能力、分析能力、合作交流能力以及解决问题的能力，学生信息技术素养也能在无形中得到提高。