学风建设策略新探

文/广州市增城区清燕小学

张佩新

我校是一所调整合并的农村学校，办学9年多来，坚持“实施幸福教育，创建幸福名校”的办学目标，秉承“让每一个孩子幸福成长”的办学理念，努力开创清燕小学幸福特色教育的新天地。如今，我校已经初步形成了“幸福教育”特色，“健康、明理、博艺、善交”是我们的育人目标，“求真、乐善、尚美”是我们的校风，“乐学、进取、善思”是我们的学风。学风的好坏是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的精神力量，时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏陶和感染，激励学生奋发努力、幸福成长。本文将介绍我校如何把学风建设落到实处。

一、悟学风，明方向

要把学风落到实处，首先，我们应该让孩子们知道学校的学风是什么，有什么含义。只有知道了本校学风的含义，学生才能沿着正确的方向走向远方。为了让孩子们能深刻地领会学风的含义，我们开展了全校性的校会，由校长和孩子们一起互动交流，一同探讨我校学风的内涵，把理解学风的自主权交还给学生，让学风深入人心。例如，在说到“乐学”时，有的孩子是这样说的：“乐学就是不怕困难，刻苦学习，取得好成绩，获得别人的尊重，从而收获快乐”；还有的孩子是这样说的：“乐学就是要快乐地学，让老师和爸爸妈妈放心”。在不断的补充交流中，孩子们对学风的理解更加深刻，前进的方向更加清晰。

二、定规矩，践于行

要把学风落实到实处，制定一些切合实际的规矩是必须的。围绕“让每一个孩子幸福成长”的办学理念，我们把定规矩的自主权交给学生，让他们在班会课上商量讨论，制定自己班级的班规和小组合作的协议，形成学生自主管理的局面。另外，学校少先队辅导员和大队干部一起制定了和谐班级的评比办法和学生幸福成长的评价体系，保证每个孩子都有实现自我价值的空间。规矩来源于学生的建议，管理监督权也归还学生，真正实现学生的自主管理。

三、评先进，树榜样

榜样是仿效的楷模，是某种道德理想的集中体现。榜样所具有的示范作用就在于力图通过提供真实可供模仿的学习形象，让受教育者从中直接或间接得到某些教育或启示，从而产生“榜样能为，我亦能为”的心理自信。

“幸福教育”是我校的教育特色，秉着“幸福育人，育幸福人”的德育理念，不断给师生和家长搭建平台，通过各种评优评先活动，树立榜样，带动群体。例如：每年的9月份开展寻美活动，寻找最美的班级、最美的教师、最美的家庭等；每个月，少先队开展幸福班级的评比活动；期末，德育处开展幸福学子的评比活动等。一系列的评比活动，提醒孩子们、老师们、家长们做好自己，树立榜样。在各种评比活动中，最美家庭的评选活动对学风建设的促进特别有效，爱面子的家长都不想拖孩子的后腿，都想做到最好。

四、立课程，促学风

课程体系的设置，表面上看，似乎跟学风建设没有多大的关系，但是经过这几年的实践与研究，我们发现，要孩子们喜欢学校、喜欢老师、乐于学习，课程的设置是很重要的。

我们学校是广州市的第三批特色学校，有很多系列化、诗意化的活动课程体系。如：我们把活动课程命名为“幸福四季”，包括“浪漫的春天”“七彩的夏日”“浓情的秋季”“悦动的冬天”。春天——热爱自然，感悟诗香，包括环保节、诗香节等；夏季——科技创新，展示才艺；包括科技节、社团展示节；秋天——承传传统，以书会友，包括赏月节、书香节等；冬天——追求健康，喜爱艺术，包括体艺节等。孩子们在一年四季里头，都能找到自己喜爱的活动课程，享受着快乐的学习生活，良好的学风自然而然就形成了。

五、课堂乐，学风好

一所学校学风的好坏，跟教师的教学方法有很大的关系。有时学生对某门课程的学习产生消极态度，厌烦该门课程，往往正是由于该门课程的任课教师教学方法呆板，讲授内容枯燥乏味。因此，教师改革教学方法、激发学生的学习兴趣，是转变学生学习态度的必要途径之一。我校的教学理念是“快乐课堂，共同成长”。我们的课堂追求师生之间愉悦交流，学生之间互相帮助，形成小组合作，自主学习的良好风气。

学风建设任重而道远，加强学风建设，培养学生良好的学习、生活习惯，需要我们全方位地思考，不断创新，各方面联手配合，才能从根本上激励学生奋发努力，幸福成长，收到最好的教育效果。