运用探究式教学模式 打开化学核心素养之门

徐守连

(江苏省如东县河口镇于港初中 226400)

教育是为了促进人的全面发展，核心素养的提出要求教师应在学科教学中培养学生关键能力与必备品质，让学生可以获得学习能力、思维品质与情感态度的多方面发展.在初中化学核心素养教学中运用探究式教学模式，能够让学生在化学知识探究的过程中掌握化学探究方法、树立积极探究品质、提升化学应用能力，对于激发学生的化学学习热情，激活学生学习内驱力，在自主构建与合作探究中生成核心素养具有重要的价值，那么，如何有效运用探究式教学模式，促进学生的化学核心素养生成呢？

一、为学生创造更多探究学习的机会

化学是一门以实验为主的学科，化学实验为学生的实践探究提供了最佳的平台，但是现行的人教版初中化学教材中所涉及到的探究性实验并不多，为了给学生提供更多实践探究的机会，需要教师注重化学实验教学方式的改进与优化设计，比如将验证性实验改为探究性实验，让学生在化学实验探究中提升动手操作能力，发现化学知识的奥秘，强化问题意识与逻辑思维能力，以此促进初中生的化学核心素养形成.比如教师可以将“双氧水制氧气”的验证性实验设计成“探究双氧水分解的催化剂”实验，培养学生的比较能力与实验探究能力；将“空气中氧气含量的测定”实验转变为“探究空气氧气的含量”实验，培养学生的证据推理能力、批判思维与创新意识；将“可燃物燃烧条件”重新设计成“燃烧条件的探究”实验，强化学生的信息处理能力与分类比较意识等等，给学生创造出更多的实验探究机会，让实验探究为学生的核心素养生成服务.

二、把握最佳的探究时机

建构主义理论认为学习者在知识与技能的学习中是一个有生命力的独特个体，因此在课程学习中处于动态生成的状态.由初中生的思维发展特点决定了此阶段的学生处于感性思维向理性思维过渡的时期，因此教师在化学探究式教学模式实施中应注重教学情境的创设，并且需要教师具备随机应变的能力，能够针对化学课堂中的异常情况及时调整教学方案，抓住学生的不确定时机、异常现象时机、思维阻塞时机，在最佳时机给予学生最及时、最恰当的引导，能够让学生感受到化学科学的严谨性以及化学实验设计的缜密性，促进学生化学核心素养的形成.比如在二氧化碳与水反应的实验中，教师取出石蕊并在上面滴上一滴化学物质，此时石蕊变成红色，此时学生会产生疑惑，到底是什么化学物质让石蕊变红，教师可以顺水推舟设计实验，在学生产生疑惑、不确定的情况下组织实验探究活动，可以起到培养学生创新创造意识，强化实验设计能力、实验假设能力与实验推理验证能力的作用，让学生在化学学习中敢于质疑、敢于实践.

三、注重理论与实践的结合

“纸上得来终觉浅”，停留在书本的理论化教学只会让学生记住化学，而不会达到学会化学、会用化学的目的，因此在初中化学核心素养培养的课堂中，需要教师注重理论与实际的结合，让化学核心素养教学更加贴近生活，通过这种方式可以使学生发现化学与生活之间的联系，不仅掌握课堂中的化学探究方法，更能够将化学探究拓展到现实生活中，做到处处可探究、时时可学习，以此促进学生的化学探究能力与知识运用能力发展.比如在“燃烧和灭火”的教学中，教师可以利用多媒体课件创设情境，从网络中搜集有关燃烧和灭火的视频资料，让学生观察在燃烧的过程中是什么让火势越来越大，消防员采用哪种方式灭火，灭火的原理是什么？引发学生思考，然后让学生回想家中妈妈做菜时是否遇到过油着火的情况，经过本节课学习后再次遇到这种情况你会如何处理，请说一说理由.通过这种方式让初中生认识到化学知识无处不在，培养了学生的化学探究意识，激发了学生对化学学习的好奇心与求知欲，对于学生的化学核心素养生成提供了助力.

四、制定符合学情的探究活动

探究性教学模式虽然有助于发挥学生主体性、活跃课堂氛围、提升教学质量、促进化学素养生成，但是探究性教学模式并不是一种万能的教学方法，若是使用不当会对学生的化学核心素养生成起到消极的效果.因此，初中化学教师在化学探究活动设计中应注重具体教学内容与学情的考虑，理想思考“探究热”问题，让探究活动在学生有需要的时候出现，在没有需要的时候隐蔽，构建因“学”而“探”的化学课堂，让探究活动真正对学生的核心素养形成服务.初三阶段的化学教学时间有限，想要在有限的时间内完成教学任务对于教师本身就是一种挑战，因此大部分教师都会采用理论讲述的方式，因为同一个知识点若是通过直接讲述的方式几分钟就可以完成，但若是设置探究活动就会涉及到化学实验设备选取、安装、操作、拆卸、清洗等多个环节，这一套流程下来课堂教学时间已经过去大半，教师只能草草总结知识点与学生的探究成果，从而导致学生只参与了化学探究过程，没有参与到化学探究的感悟与总结环节中，让化学探究停留在浅层次中.为了解决这种问题，教师应尽量让学生在课余时间进行化学探究活动，并且根据学生发展中的不足，设计针对性的、有教育价值的化学探究活动，让学生在化学探究活动中真正有所收获

结合上文可知，探究式教学模式在初中化学核心素养培养中具有重要作用，化学教师应树立以核心素养落实为目标，以探究式教学为手段的观念，结合学生的化学知识基础与学习热情、学习兴趣，优化化学探究性教学活动设计，让学生在化学知识的实践探究中激发学习热情，发挥学习的主体性，在化学实验中参与、质疑、解释、释疑、总结归纳，从而促进学生的化学科学精神与探究品质提升，对于学生的化学核心素养形成具有重要的作用.