信息化技术对高校教育教学的作用及影响

杨 惠 欣

(石家庄职业技术学院 马克思主义学院，河北 石家庄 050081)

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》第十九章第五十九条指出：要加快教育信息化进程；信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络；到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化[1].

信息化技术孕育着巨大的教育潜能,它能够创造虚拟世界，扩大人类生存的空间，通过创造虚拟学校、虚拟课堂，来改变学习环境,突破原有课堂的空间界限；能够建构共享知识库，实现知识共享，使知识的来源和途径发生变化，突破以课本、教师为中心的教学模式；能够编织全球大脑，实现智慧共享，改变师生关系和学生的学习方式，实现人与人之间更加紧密的沟通和更便捷的交流.信息化技术在高校教育教学中的应用必将带来教育教学理念、教学模式和教学实践的深刻变革.

1 信息化技术的发展与应用促使教学理念发生转变

教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容.

传统教学理念主要表现在：重知识轻能力、重理论轻实践、重记忆轻思考，重严格纪律和知识灌输，强调教师在教育教学过程中的主体地位.而现代教学理念主要表现在：以人为本、自由全面发展、强化素质、强调创新教育、注重学生学习能力的提高、强调教育内容的开放性、强调教学方法的多样化、突出教育教学的社会化.现代教学理念要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式.要实现传统教育理念向现代教育理念的转变，不单单是思想认识与观念的转变问题，它需要一系列的技术支持，这就为信息技术的发展提供了广阔的空间.与此同时，信息技术的蓬勃发展，正适应了这一需要，促进了教学理念由传统向现代转变.

2 信息化技术的发展推动高校教学模式的变革

20世纪90年代以来，教育信息化从无到有，程度从弱到强，给高校的教育教学带来了深刻的影响，高校信息化进入一个崭新的阶段.随着教育教学信息化程度的逐渐提高，各种信息化产品不断被开发，信息化教学资源越来越丰富，这就需要打破高校原有的教学模式.当前，各级各类高校都在尝试并利用现代信息化技术手段实现教学模式的转变.

2018年4月，教育部印发的关于《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知指出，“网络教学作为课堂教学的有益补充，重在引导学生学习基本知识、基本理论等内容.要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合.”[2]如今，传统的教学模式备受挑战，进行教学模式的变革成为教学改革的必然.

(1)信息化技术平台的大量涌现为信息化教学提供了平台支撑

目前，能满足不同教学需求的信息化技术平台大量涌现，例如，蓝墨、雷课堂、雨课堂、优学院、智慧树、超星等，它们各有特点，各有侧重，各有优势，选择适合课程特点的信息化教育教学平台，对转变教学模式，提高教育教学效果起着至关重要的作用.

(2)信息技术的发展与应用使传统的课堂教学模式向现代教学模式转变

多媒体、网络、自媒体等新技术手段取代了“黑板+粉笔”的传统授课模式，使课堂教学更加生动、有效.除此之外，信息化技术在课堂教学中的应用还形成了大量网络教学的新模式，如多媒体教学、在线课堂、翻转课堂、慕课、微课、创课等[3].这些新的教学模式与传统的教学模式相比，不仅形式新颖，而且催生了新的教学理念，如强调以学生为主体、教师为主导，更加注重发挥学生的主动性等.

(3)大学生与现代信息技术的紧密联系，是高校采用信息化教学的基础

2018年8月20日中国互联网络信息中心发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》[4]显示，截至2018年6月，中国网民规模达到8.02亿人，互联网普及率为57.7%.中国网民主要以少年、青年和中年群体为主，10～39岁群体占整体网民的70.8%，其中20～29岁占比最高，为27.9%.“90后”大学生超过90.0%是网民，他们大都在数字环境中成长，掌握基本的信息化技术，喜欢数字化生活，数字化已经成为他们重要的生存方式.大学生对互联网、信息化技术的熟练掌握，为高校采用信息化教学手段提供了条件.

3 信息化技术的应用对高校教学要素产生重要影响

信息化技术在高校教育教学中的应用，深刻影响着教学实践活动过程的各项要素，主要包括受教者(学生)、施教者(教师)、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价方式等.

(1)促进平等师生关系建立及立体化互动教学过程的形成

传统的教学实践以课堂和教师为中心，主要采取面对面交流的方式，教师是学生获取知识的主要途径，学生处于被动接受地位，课堂上教师容易忽视学生的主体地位、个性特点及学生学习过程中非智力因素的培养等.信息技术应用于高校教学实践中后，学生获取知识的方式和渠道会越来越多元化，师生间不仅可以面对面交流，还可以网上交流；学生不仅可以问老师，还可以问同学、问网友、问百度、问知网；网络课程资源日渐丰富，可以线上线下交互学习和自主学习.信息化技术在高校教育教学中的应用使教师与学生在教学中的地位发生了根本性转变，课堂教学过程中更强调以学生为中心，让学生唱主角，并调动学生学习的积极性、主体性和创造性，形成以学生为主体、以教师为指导的平等、良性的师生关系.

(2)促进教学内容的不断更新

高等教育的传统教学内容大都以纸质材料呈现，不能凸显不同院校、不同施教对象的个性特点，教学内容相对滞后,很难保证与教学实际和时代要求相契合.随着信息技术的发展,纸质教材的局限性越来越突出，科技的发展使纸质教材远远跟不上知识更新的节奏.采用信息化教学则容易实现教学内容的不断更新，学生也能及时了解并掌握前沿理论、技术、信息等，进而使高校建立起更加符合教学实际和时代特点的教学内容体系.

(3)促进教学手段的不断创新

信息化技术的应用带来了教学手段的创新.高校教师采用信息化教学手段实现了由讲台到平台、由粉笔到鼠标、由黑板到信息载体的转变.信息化技术教学手段带来的是音频、视频、色彩、图文等的整合与运用[5]，这些都能给学生带来全方位的感官冲击，便于调动学生学习的积极性.信息化技术平台的使用，实现了高校教学活动的交互性，充分调动了学生学习的积极性，使课堂更加充满活力，教学效果也得以进一步提高.

(4)促进开放性教学环境的形成

信息技术的广泛应用，有利于形成网络化、多媒体化和智能化的教育环境.在这个环境中，所有网络、多媒体教学资源都能得到整合，可以构建一个全新的、无限开放的平台，教学资源能真正实现共享；学生可以把碎片化的时间充分利用起来，随时、随地学习，教学环境由教室扩大至虚拟空间，形成了开放的教学环境.

(5)促进科学、有效教学评价方式的形成

传统的教学评价方法是“一考定终身”，这种评价方法往往忽视对学生学习效果的过程性评价，原因是缺少有效的技术手段.现代信息化技术在教学中的应用为过程性评价提供了技术支撑，解决了传统教学评价方法中过程性评价不好把控，难以操作，缺乏客观性与科学性的问题.学生在学习平台上的学习过程，包括线上的测试、作业的完成情况、参加的实践活动、问题的互动讨论等都能得到记录，这就为过程性评价提供了直接的佐证材料.对这些教学活动就可采取教师评价、学生互评的过程性评价方式，增加教学评价的客观性和公正性.

4 信息化技术在高校教育教学应用时需解决的问题

(1)转变传统的教学观念

教师是教学过程的组织者，学生学习的指导者、促进者和帮助者.在教学过程中，教师的教学理念及信息技术的应用能力是影响学生学习的关键因素.在教学中，部分教师往往因教学观念陈旧而偏爱传统的授课方式，他们往往重视如何教，而忽视学生如何学，现代信息技术在课堂上的应用遇到了很大的阻力.部分教师使用了多媒体课件，却只是把板书搬到了PPT模板上，仍以讲授为主，缺少课堂活动设计，学生处于被动接受信息的状态.要改变这种状况，就必须加大对教师的培训力度，转变传统的教学观念.

(2)提高教师运用信息技术的能力

部分教师缺乏进取精神，学习运用信息技术的积极性不高，还有部分年龄偏大的教师受传统教育模式的影响较深，学习现代信息技术的信心不够，更偏爱传统的授课方式.因此，要提高教师运用信息技术的能力，就必须建立相应的激励机制，加大信息技术培训的力度.

(3)处理好信息化技术的运用和课堂教学的关系

信息化技术手段不应完全代替课堂教学.教师在教学过程中切忌过分强调信息化技术的应用，而忽略对教学内容的研究及教学能力的提高.现在不乏这样的课堂:一堂课45 min，有30 min在放视频；教学PPT搞得花里胡哨，但主题内容却占很少比重，且缺乏内在联系和逻辑；有的甚至所有教学内容全部让学生在网络平台上学习、测试，而对学生采取放任自流的态度，缺乏对学生的有效引导等等.其实，信息化技术在教学中的应用绝不能仅仅留在口头上、形式上，也不能把教学资源和教学活动全部放到网络学习平台上进行；教学资源要具有系统性、条理性和目的性，要能灵活运用互动式学习平台.因此，在采用信息化教学时，不应对传统教学全盘否定，要实现信息化教学与传统课堂教学的辩证统一和优势互补.

(4)锻炼与提高教师的教学能力

信息化技术在教学过程中积极作用的发挥是建立在教师深厚扎实的理论知识和娴熟的教学把控能力上的.这就对教师提出了更高要求.教师不仅要钻研业务知识，提高业务能力，更要善学习，求进取，提高信息技术手段的运用能力，因此，只有重视锻炼与提高高校教师的教学能力，才能使教学内容与教学手段相得益彰.

(5)把握好学科特点和学生的认知规律

信息化技术的运用能改善课堂教学气氛，提升教学效果，但不是所有的课程都适合采用信息化技术手段，也不是每一堂课都要用信息化技术手段，信息化技术在教学中的应用不能“一刀切”.部分教师过分重视运用信息化技术，认为信息化技术如果在教学中用得较少或者没用，肯定不是一堂好课.这往往是他们缺乏对学科特点的认识和对学生认知规律把握的结果.例如，有的教师上课时用课件把公式推导、例题演算、演示实验、学生分组实验等活动直接展现在学生面前，而不采用传统板书进行公式的推导和例题的演算，这样既不能给学生留下思考和消化的时间，也无法对学生进行逻辑推理能力的训练.利用信息化技术手段必须要考虑到教学内容、学生的认知水平和能力.

5 结语

推进现代信息技术在高校教育教学中的应用是一项十分艰巨而复杂的工作.只有找到其中的问题并在教学实践中加以注意并解决，才能使现代信息技术在高校教育教学中的应用迈上新台阶.