“善教育”之路浅探

文/佛山市南海区和顺第二初级中学

我校“善教育”的核心从自信入手，从德育的育人作用着手，再从教学的育智方面着力，辅之以校园文化的潜移默化作用，从而实现学生从内到外的自信与进步。学校计划通过打造“善教育”特色，挖掘和构建“善教育”校园文化，培养善德、善行、善学的学生，和善心、善行、善教的老师，以提高学校的办学水平。在此背景下，我校的“善教育”理念呼之欲出。

一、善教育之路在何方

早些年，我镇存在学校布局相对滞后、学位供需矛盾突出、教育人才队伍建设欠完善等问题，我校更是如此，尤其学生的生源每况愈下。报读我校时，有些同学是带着沮丧的心情来的，有些同学还带着一种“流放”的感觉，觉得和同学相比，自己已经输在起跑线了，表现出了明显的不自信，虽然骨子里还带着小升初时的不服输劲头，但心理上气势上已经输人一大截。有这种想法的同学不在少数，还有一大部分同学是带着将就的心态来的，觉得既然不能有更好的选择，那就来这里看看吧。当大多数同学都心怀这种不良情绪，极易造成学习与德育的群体性滑坡。引导他们对校园和学校的热爱、焕发积极向上的乐观情绪、培养规范有序的各种习惯、增强坚强健康的自信心理，是学校首先要面对和解决的问题。

二、“善教育”之路如何铺筑

经过短短两三年的实践探索，以及里水教育对学校建设的理论指导，我校步实现了“善教育”理论与实践的结合，为学校更好的铺筑善教育之路奠定了基础。我校主要从多个方面对“善教育”之路进行铺筑。

1.善文化的环境——学生的成长乐园

2016年开学之初，我校“为新楼”落成。属于里水教育重点打造的硬件项目之一，政府投资1700多万元建设，建筑面积超过5000多平方米，拥有阶梯会议室、语言实验室、化学实验室、图书馆等多个功能场室，善文化熏染的校园环境为孩子的学习成长提供了重要保障。学校环境的巨大改观给师生带来心理上的优势与自信。我校校园环境的快速改观，教学设施设备的迅速更新换代，是提振师生信心、塑造良好社会形象的有效手段。近几年，学校校园环境日新月异的变化，让师生从心里产生了自豪感和对学校的认同感，身处美丽现代的校园环境，当自己家长来到学校时，学生也会自豪地给父母介绍学校，这种自信也有了更充足的底气。

我校在开始进行校园升级改造同时，也聘请了专业的文化品牌建设团队，给我校的校园文化建设进行把脉、塑造，并完成了从学校发展定位、办学理念提炼、校园文化建设、学校课程设计等全面工作，最终完成了我校校园文化内核的提炼，确立了“善文化”为核心的校园文化内核。其中包含了善德、善行，以及善思、善学、善问、善导、善教，最后形成博学笃行、兼善天下的阔大胸怀。我们以“善文化”为学校核心文化，以“善教育”作为学校的教育特色，把基础教育与善文化结合，开创和顺和二中的教育创新之路。在善文化的熏陶下，师生将得到更和谐的自我发展和共同发展。

2.善教的团队——教师的专业发展

教师团队建设是实施“善教育”工作的重中之重。因为教师是学校工作的具体落实者，近几年，我校陆续引进了十几个优秀的青年教师，均安排了班主任岗位。青年教师有活力，有朝气，有激情，有干劲，有一股不服输的劲头，容易和正处于精力旺盛的青春期的学生产生共同语言和共同话题，彼此之间的交流也更少障碍。在这些青年教师的带领下，我校学生的活力、自信、热情也被激发起来了。

学校每学年均组织新班主任进行班主任工作的专业培训，培训由熟悉本校情况的德育校长、德育主任、名班主任工作室主持人、优秀班主任等主讲，内容涵盖学生总体情况、学校德育管理模式、德育制度、管班领班方法、学生思想动向把握与问题处理方法等方面。磨刀不误砍柴功，虽然这些培养花了大量的时间和精力，但是，通过这些培训，班主任上手快，很快就能走上正轨。

班科任老师通力合作，学校工作无小事，但做起来又全都是小事、琐事。只要把这些一件件小事做好了，就能取得整个学校教育的成功，简单的事情重复做，重复的事情坚持做，坚持做的事情开心做。学校常规工作也如此，我们一直坚持把集体备课、备课检查、作业检查、班科任沟通会等教学常规制度化，定时间、定人员、定任务，把每一个环节做好，积小流成大河，积跬步至千里，直到最后的成功。

为教师提供多种成功成才的机会，学校制定了师徒结对制度，指定经验丰富的班主任带新班主任，形成师徒关系。师徒结对，让新班主任在平时工作中有了实时的指导，少走了很多弯路。除此之外，每学期1-2次班主任经验交流会、主题班会观摩活动、每月一次的班主任会议等交流活动，让班主任在实践中得以互学互进，共同提高。

3.“善学”课堂——学生的发展之“源”

我校一直在积极推进课程改革，打造“善教善学”课堂，转变学生的学习方式和教师的教学方式，培养学生积极主动的学习态度，提高学生在课堂上的自信心。在学校领导的大力推进下，我校以提高学生自主学习能力、强化学生学习主动性为主的课改取得了较为明显的成效：①教师的教学方式发生了根本的转变；②学生学习的方式呈现多样化，学习态度有了根本的改变；③学生能力得到全面的发展。并初步形成了以导学稿为载体的“五三二”课堂模式。

2016-2017学年，我校充分挖掘现有资源，结合学校自身实际，制定了《善德、善行、善学》特色课程建设实施方案。该课程方案以“善德、善行、善学”为核心，以培养学生的动手实践能力、问题处理能力、团队合作能力和社会适应能力为目标。我校的特色课程从我校特色教育创建出发，陆续开设了一系列特色校本课程。课程涵盖了善德、善行、善学等三方面的内容：善德方面课程有每周一次的国旗下教育、善讲坛系列课程；善行方面课程包含有每周二下午的形式多样的第二课堂活动、健脑操活动；善学方面有诵读经典课程、书香文化校园活动等。

2017年，我校在原有校本课程的基础上，开始构建艺术教育校本课程体系。该课程体系结合我校现有条件，课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通。初步确定有绘画、舞蹈、器乐、书法等艺术活动项目，让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜、符合自身素质特点的艺术课程，以加强学生艺术素养修炼，培养审美意识，陶冶艺术情操，促进学生个性发展。并创造各种机会让学生有机会展示自己的艺术才能，以此来增加他们的自信心。通过学生自由选课、自主参加，尊重学生意愿的同时提高其“善学”“乐学”的能力。

4.向“善”之心——学生自信之“根”

信心的形成也是循序渐进的过程，需要长时间的激励与积累。心理的调适与辅导是一个重要的方面。我校重视学生思想道德素质和心理素质的培养，随着学校德育工作的改革深化和心理健康教育工作的不断推进，我校探索德育与心理健康教育有机结合的模式，开展德育创新的管理模式。

学校按常规建立了由校长负总责、德育副校长和德育主任为主力的德育领导机构，同时，每个年级配备一个副校长、一个行政负责具体的德育管理工作，实现一个总思路：全覆盖，重实效。既做到了统筹管理，又做到分工负责。对于一些需要重点培养辅导的学生，每位行政都实行了“包干”政策。校长在初三把关，按照初三各班主任及各科老师反映的情况和数据，确定了10个“校长包干”名单，并制定了辅导培养计划，力争让这些学生能成功“修炼”成为学霸。不仅如此，校长还经常深入到学生中间去，还特别制定了与初三学生的谈话计划：定期每月与10个学生最少进行一次鼓励谈话、进行学习情况分析，帮他们设定学习目标，为了给学生最大的鼓励，有效地提升自信，校长还设立了校长私人奖学奖励制度。

德育辅导活动丰富多彩，全方位满足学生的需求。教育教学方面初一年级开设心理专业课，初二初三定期开展团体辅导活动外；课外活动方面设立校级心理社团，每周举行两次的心理社团活动，还会不定期开展心理健康教育专题讲座；文化氛围建设方面，设立心理宣传栏，编辑心理校刊，每个班都设有心理健康宣传板块，以及组建班级的心灵天使团队。

学校推广了学生成长档案和宿舍心理委员制度。这两个措施，让班主任能及时发觉每一个同学的小心思小情绪，并及时给予干预和处理，避免了学生情绪的大幅波动，有效化解各种问题于萌芽之中。对能力突出积极乐观的同学，班主任首先是考虑安排一些相应的班干部职务，让他们在工作中进行锻炼，在锻炼中培养，并进一步提升他的自信。

我校关于“善教育”的征程取得了新的突破，短短两三年我校就步出低谷，涌上浪峰。2017年我校中考成绩放量突破，实现质的飞跃。高分人数大幅提高，学校在尖子生培养方面取得新突破。

如今，我校整体师资力量显著提升。仅在2017～2018学年，教师在国家级教学评比活动便获奖达15人次。