谈如何利用阅读培养幼儿的口语交流能力

文/化州市林尘镇中心幼儿园

近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何才能有效地引导幼儿口语交流，提高语言教学的效果，这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。

一、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，积累词语

在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的过程中,我们对幼儿早期阅读的意义已经获得充分认识,重视幼儿早期阅读力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势。在社会和经济迅速发展的今天,人的阅读能力既是学业成就的主要表现,也是一个人未来从事各项工作的基本条件。因此,如何引导幼儿进行早期阅读是幼儿园教育中不可忽视的,幼儿园必须采取有效策略,才能使早期教育发挥作用。

1.从“图”入手,引导幼儿早期阅读

在绘本阅读中,由于幼儿思维具有跳跃性,阅读时常常胡乱翻翻,教师在指导幼儿阅读大读本时,要重点引导幼儿认真观察每幅图,提出相关问题让幼儿有序观察,如在小班开展阅读活动“爱吃糖的大老虎”中,我先引导幼儿阅读封面,猜测书中内容,接着引导幼儿逐页读图,抓住每幅图的重点,让幼儿观察图中的大老虎神态及其动作,如大老虎为什么在地上打滚?引导幼儿充分想象,用什么办法帮助大老虎不再牙疼,发展幼儿的想象力,最后指导幼儿读图，了解大老虎牙疼的原因，得到什么小动物的帮助。鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。通过有效指导,让幼儿知道如何保护好自己的牙齿，同时也让幼儿了解小猴是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小猴，以加深对作品内容的理解和记忆,体会作品中蕴含的意义，从而帮助幼儿学会保护自己的牙齿。

2.给幼儿创设表演环境，培养幼儿口语交流能力

表演游戏是在幼儿理解、熟悉文学作品内容的基础上,运用语言、动作、道具等进行合理想象,扮演角色,大胆表演再现故事情节的一种创造性游戏。巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把“金钥匙”,在幼儿阅读故事中,有许多可供幼儿展现表演的经典故事。如《拔萝卜》,幼儿通过模仿故事中的人物对话,体验角色的心理变化,用夸张的动作表现不同的人物特点,在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆,为进一步阅读活动做了丰富的辅垫。活动中,小朋友们不仅表达了自己个人的阅读经验,还体验了语言故事创造所带来的快乐。

二、开展“我来说说”活动，激发幼儿的兴趣，培养幼儿的语言表达能力

为了落实《指引》中“一日活动皆课程”的教育理念，我们不仅在课堂上引导幼儿阅读绘本故事，还利用家园共育来培养幼儿课外阅读和别人分享自己的故事及想法的习惯。刚开始，我进行口语集体教学活动后，就拿起麦克风说“谁想来和大家分享这次学会的儿童诗歌？”小朋友纷纷举着手要发言，一个一个的轮着说。看着幼儿兴致勃勃的样子，我心里转念一想，给幼儿提议：“今天，看谁回家能和家里人分享自己在幼儿园里学到的东西？”逐渐，幼儿有了和别人分享的习惯。课后，我与家长沟通好，幼儿回家除了和家人分享，还和家人阅读一则小故事，每天回到幼儿园就在班里的“我来说说”区域分享。因此，小朋友养成喜欢和别人分享故事的习惯，每天回到班里个个都争着给小朋友讲故事。

三、激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的自主口语交流能力

幼儿有了分享的习惯，单单分享教育活动中的内容是不够的，我还通过家园共育来帮助幼儿课外阅读，并让幼儿在幼儿园的晨会上分享自己的课外阅读。这样一来，不但激发了幼儿的阅读兴趣，同时提高了幼儿的口语交流能力。既然小朋友爱说，我们就给他们提供交流的平台。每次区域活动，我给他们主题，引导他们设计活动内容。有一次，他们在沙池区玩起了《沙场的工作》的活动。那天早上，我在课堂和他们分享了各种建筑工程车。活动课，我带小朋友出来去沙池区玩沙，浩轩小朋友说：“谁和我一起玩建筑工程车的活动？”七八个小朋友分工合作，玩起游戏。有的开车拉沙，有的拿铲子铲沙，有的在做城堡……他们在忙碌着，并愉快地交谈着。