信息技术环境助力语文阅读能力提升

文/佛山市南海区桂城街道桂江小学

信息技术的迅猛发展，让语文教学的触觉伸向更加广袤的时空。除传统的纸质书籍阅读外，更增加了网络阅读等多种新型的阅读形式。网络阅读以其海量性、丰富性、便利性等优势已发展成一种新的阅读趋势，越来越广泛地应用于小学的语文学习中去。

因此，在信息技术环境下，只有探索出小学生阅读能力提升的策略，才能促进学生的个性阅读，并进行语言的积累，养成良好的读书习惯，让好书伴随他们健康成长，让书荡涤他们的灵魂，点亮他们的梦想之灯，从而全面提高莘莘学子的审美情趣和人文底蕴。

一、巧用网络资源创设悦读氛围

1.善用网络资源营造浓厚阅读氛围

“随风潜入夜，润物细无声”，良好的环境氛围对人的影响既悄无声息却又意义深远。在生活中，要注意充分利用网络资源，对学习环境,如教室内外、书房、卧室等进行恰如其分的装扮布置，如张贴励志的读书名言警句、精美的名著推荐海报、著名作家的画像照片……使学生置身于浓浓的书香文化世界，以良好的阅读环境潜移默化地影响他们，使其受到书香的熏陶。

2.家校同步发挥网络阅读优势

由于孩子们的认知水平限制，他们无法对网络上的海量信息进行有效分辨、甄别，对于不良网站的巨大诱惑难以抗拒。因此，对学生进行文明上网、绿色上网的思想引导尤为重要。我首先组织学生观看了《护苗网络安全课》这一宣传片，让形象直观的视频成为增强学生文明上网意识的重要教育手段。然后发放“阅读，让孩子飞跃成长——关于电子阅读致家长信”；另外，召开“阅读让孩子成为人生的智者”主题家长会，让家长们在家庭电子阅读中加强指导、筛选、监督、疏导，使网络阅读发挥其正面积极作用。

3.提升上网技巧奠定阅读基础

“工欲善其事，必先利其器”，学生只有掌握了一定的信息技术技能，才能按照自己的需要从网络信息“海洋”中快速寻找到适合的“珍宝”加工整理并为己所用。那么，教会学生磨好上网搜索资料这把“刀”就是关键所在了。“磨刀”工作分以下三步走：第一，发挥学科优势，请信息技术课教师在课堂上教给学生网上搜索、阅读、交流等基本技能；第二，逐步指导学生运用Word、PowerPoint等手段对文档和图片进行加工处理，使之成为形式生动、图文并茂的作品内容；第三，根据实际的教学内容让学生有的放矢进行相关上网搜索实践活动。经过一段时间反复不断的“磨刀霍霍”，学生上网查找、筛选、整合资料的技能得到迅速提升，为网络拓展阅读的开展提供了良好的基础。

二、信息技术环境优化阅读指导

1.电子科技手段让阅读教学精细化

在信息技术背景下，各种新型课堂教学形式和阅读形式的出现，让“阅读”突破了时空的束缚，如果能充分发挥其优势，将让孩子们阅读起来更自由、畅快。阅读能力的提升关键在于课堂教学，因此，语文课上应充分利用电子科技手段对学生进行阅读指导，运用不同的电子标记方式与学生一起赏析经典及优秀文学作品的片段：重要语句勾画细品、疑惑处波浪线标注……以新型的电子科技手段进行精细的阅读指导，从而培养学生形成良好的阅读习惯，力求读有所思，思有所得。

2.信息技术平台促阅读开展主动化

网络世界之所以像磁铁般深深吸引着人们的目光，正是因为其本身具备直观生动形象的视听效果，承载着丰富多样、包罗万象的信息内容。因此，在教学过程中，借助信息技术平台开展阅读教学和拓展，将收到事半功倍的效果。如学习人教版六年级精读课文《白杨》一课前，引导学生带着任务和目的到网络上去寻找与课文相关的资源(作者袁鹰简介、文章写作背景、“戈壁滩”和新疆建设的相关声像视频资料)，课堂上让学生通过信息技术平台向同学进行展示、分享、交流、讲解。白杨树的特点与形象就深深地扎根于学生的脑海中，这是他们主动获取知识的成果。由此可见，信息技术平台以其丰富多彩的阅读资源，提供给小学生广阔无边的阅读舞台,引学生进入轻松愉快的阅读氛围中，激发起学生强烈的阅读积极性，促使他们自觉主动开展课内外的阅读活动。

3.人机交互使阅读资源形象化

信息技术的大环境下，教师上课的空间大大延伸，从固定的传统课室扩大到了校园里被网络覆盖的每个角落，处处皆语文，处处皆课堂。我定期组织学生到电脑教室进行人机交互，在这里，学生可以延伸学习与课文相关的文章，阅读各种课外电子读物，观看有声阅读资源。如学习六年级下册散文《匆匆》的同时，我推荐同学们阅读朱自清的优秀作品《荷塘月色》《背影》和《春》，电脑里呈现出富有韵味的文字、优美的画面、充满感情的朗读，孩子们都深深地陶醉于其中了。从实践中可知，小学生对信息技术环境下的新型阅读方式逐步提高了认识，他们在丰富多彩的新型阅读中汲取了营养，健康蓬勃地成长。

4.优秀阅读网站呈阅读内容立体化

网络信息技术环境，让阅读的时空无限扩大延长，是完全无边界的，这让知识的海洋更加深邃，更加茫无边际，让学子们吮吸到的甘露更香更甜。学生的阅读范围从课内到课外，从教材到经典。我向学生推荐很多与阅读相关联的优秀网站及公众号，如：“中国少年雏鹰网”、“中国科普网”、“为你读诗”、“十点读书”、“读者”、“人民日报”、“央视新闻”以及网络听书等等，不断拓宽学生的阅读视野，扩大他们的立体知识面，从而让他们成为更博闻强记的一代新人。

5.精心推荐书目助阅读类型多元化

对于小学生的阅读开展，《语文课程标准》还给出了量的指标，规定小学阶段学生要扩展阅读面，要求课外阅读总量不少于145万字。教师可从古今中外各类优秀文学作品中精挑细选给学生，以补充他们课内阅读的不全面和不充分。为此，我根据学生的年龄和年级实际制定每学期的“推荐书目一览表”，推荐不同时期、不同类型、不用风格的作家作品，提供书目清单让家长指导孩子阅读。如六年级上学期，我推荐的书目包括：《水浒传》《青鸟 》《风的旱冰鞋》《西顿野生动物集》《第七条猎狗》《蓝鲸的眼睛》《草房子》《秘密花园》《季羡林名篇佳作》《赋得永久的悔》《长胡子的娃娃》《绿山墙的安妮》《小海蒂》《宇宙生命之谜》等等一系列与课文有关或由课文拓展出来的优秀文学作品。我提倡纸质书与电子书相结合的阅读方式，并跟踪落实，定期公布情况。

三、利用电子平台及时交流反馈

1.“朝阳学堂”巧妙助力

我会在“朝阳学堂”网络学习空间轻松实现网上推送电子阅读作业，学生实时在线提交，实现及时智能诊断和反馈。学生在这一绿色网络学习空间进行快乐阅读，学习的品质、阅读的能力均得到提升。

2.网络群组多向互动

我分别建立班级“悦读”Q群及微信读书群，借助这些电子平台让学生、家长与老师等相互之间实现实时参与、多方参与、灵活立体的沟通交流互动，形成平等、公开、民主的阅读互动风气，让班里“你读书、我读书，读纸质书，读电子书”的良好阅读氛围蔚然成风。

四、借助网络展示分享成功喜悦

1.美化装饰佳作齐齐赏析

每篇用心写出来的文章，孩子们都会视若珍宝，他们会迫不及待地想把这珍宝与同伴分享。于是，我让学生运用信息技术手段以插图、线条等匠心独运的方式美化装饰自己的佳作，使之图文并茂、文字与形式兼美，然后班内“美文分享”读书角张贴，或在课堂上投影交流分享，供各学习伙伴赏析、学习、点评。

2.现代科技手段快乐呈现

定期借助网络环境形式多样地展示学生的阅读成果，如在班级微信悦读群中展示配乐朗诵、演出小品、创编课本剧、歌舞表演等，以现代科技手段精彩呈现阅读所得所感所悟。

3.网上实时阅读点评交流

鼓励孩子及时把佳作打成文档上传到班级Q群、微信群中，实现学生、教师、家长的交互式阅读，实时网上赏析、点评；提倡在网络上分享美文，各抒己见，把自己看到精彩绝妙处、动情处的感受、体会随时网上交流分享。

4.“一起阅读”平台创建阅读新里程

“一起阅读”平台给学生提供了一个共同阅读的契机。这是网络阅读带给孩子们的新机遇。我充分利用好这个平台，每周、每月定期发布阅读计划，发布朗读任务，进行每位学生的学情跟踪，记录各人阅读量是多少千字，一共读了多长时间的作品，看积分，看排名，阅读统计排行榜，学生互相阅读后留言点评。随着活动的开展，在线孩子们的活跃率日益上升，他们急于表达自己观点的欲望也逐渐增强，互相推荐阅读的书目也渐渐增多。每月推荐的几本书都会在班级里形成几股读书讨论的小团体，真正营造出一起“阅读”、一起“悦读”的班级书香氛围。