如何塑造学生良好的道德人格

文/广州市花都区狮岭镇联合小学

为了提高德育的实效性，应把中华传统美德和时代精神结合起来，我校扎根校本，以“发展性评价对学生的正向干预”为研究课题，来组织和实施学校德育教育，让学生学会如何做人和处事，如何完善自我和报效国家。

一、开展“为建设家乡作贡献”的爱国主义教育

我校以《品德与生活》为教育读本，采用少年儿童喜闻乐见的形式，以形象生动的画面，使不同年龄的学生从低到高、由浅入深、循序渐进，不断地加深对关心家乡建设，以天下为已任这一美德的认识。学生通过每星期的升旗仪式讲话，学校教育宣传片及学校校园小广播，使爱国主义教育从多渠道渗入学生心田。

我校开展的“发展性评价对小学生的正向干预”的课题研究，是针对当前独生子女教育存在的有关热点问题提出来的。优越的家庭环境，地处珠三角地区，使他们长期受到父母过度的呵护，只知受人爱，不知爱他人，不懂得关心别人。学会关心是爱的行为表现，要爱国首先要爱家乡、爱家庭、爱集体、爱师长、爱同学。我校开展“有缘同班齐向前”、“创建绿色文明班”、“献爱心”等活动，学生通过帮带关心成绩落后的同学，关心班级公物，争取集体荣誉等，把德育教育落实在班集体的建设上，努力形成具有良好班风、学风和凝聚力的班集体。学生中出现许多拾金不昧、踊跃捐款等好人好事，并积极参与保护环境，美化家乡建设的活动，到街道上擦洗城市“牛皮鲜”。我们教育学生帮助别人是应该的，明白帮助别人等于帮助自己的道理，从乐于助人到助人为乐，古人云：“予人方便，予已方便”，使学生从学会关心到以天下为已任，学生的爱国情感和行为得到不断地升华。

二、开展“我能做得到”的礼仪教育

加强礼仪教育，重视文明修养是对中华民族传统美德的进一步弘扬。随着时代的不断进步，高科技、高信息化的进程，人们物质富有了，市场搞活了，交往扩大了，应有礼节，必要的人格，高尚的国格，就显得更为重要了。讲礼仪，有修养必须从小抓起。为了使学生具有文明有礼的言谈举止、落落大方的形体姿态，培养学生现代的人格，学校利用校会、晨会、班会，设立文明有礼教育课，使礼仪教育走向课程化。我们分别以“升旗仪式的礼仪”、“交往的礼仪”、“活动时间的礼仪”、“鼓号队操练礼仪”等，对学生进行要求和规范，教师通过教科书《品德与社会》与班级“我能做得到主题班会”，讲解礼仪知识的“为什么”，又教学生应该“怎样做”使学生既明“礼”又懂“仪”更会“做”，达到会行礼、会办事、会说话、会交往的目的。如低年级的“怎样做好事”要求学生从身边的小事做起，培养学生友爱、谦让，关心他人，知道做好事不是为了表扬；中年级的“我们生活的社区”让学生懂得与邻居见面应有的礼节，与邻居和睦相处；高年级的“尊重各行各业劳动者”懂得社会生活需要各种劳动者，各行各业的人只有分工不同，没有贵贱之分，他们为社会服务，应该受到尊重。

与此同时，学校还通过“团结、合作、创造、努力”的校规来要求学生的礼仪，使良好的行为教育走向规范化。如按规定穿校服，佩戴红领巾、校卡回校，门岗值日队员不但要以身作则要求自己，还要检查好进入学校每个同学的仪表、仪容。为了不断提高学生文明守礼的水平，我们还利用校会、课间两操规范和树立礼仪形象。经过校容校貌校风的不断改善，学生的文明、修养意识提高了，普遍受到家长的好评。在教师节、母亲节，学生亲手奉上了自己设计的精美卡片，各班还评出一大批“我能做得到”的优秀学生。

三、开展“养成良好行为规范”的教育

为了培养学生良好的行为规范，我校坚持不懈地把“小学生行为规范”、“小学生守则”、“每周成长目标”作为德育的一个重要环节来抓。强调习惯的养成，行为的落实，达到知行统一；注重经常化，一抓到底，不断推进学生行为规范的养成教育。如学生的早操，提出的要求是集队快，动作标准，精神佳。为达此要求，每天都由体育教师指挥，班主任跟队，从不间断地对学生的每一个动作进行校正和示范，把做操的质量提高。

对学生日常行为的养成教育，我们以“发展性评价对学生的正向干预”作为准绳，不断地促进学生把规范内化为自己良好行为习惯。学校制定了“成长护照手册”，学生人手一册，内容有“文明行为标准”、“自评栏”、“他评栏”，还有家长填写的“反馈栏”。并将评价的结果作为评定学生操行、三好学生的重要依据。例如：文明礼貌好(遇到老师、参观客人主动问好，日常用语使用普通话，不讲粗言，不高声叫喊，不在课间追逐打闹，上下楼梯礼让靠右走)；卫生保洁好(课室和包干区保持清洁，课室摆设整齐，个人卫生清洁，不随地乱扔纸屑)；两操精神好(有秩序排队进出场，做动作准确，精神好)；放学秩序好(按时放学，不在学校和街上逗留或追逐，不在街上买零食)。这些行为规范，是激励学生坚持良好的行为习惯，预防和克服不良的行为习惯的基本要求。学生在行为训练中以自尊自爱的心理自我约束行为，把日常行为规范的要求化为自己内在要求和自觉行为。学校以提升自尊感为自我教育的新内容，引导学生进行自我认识和自我塑造，更好地促进了学生获得良好品德的内驱力。

四、开展“健全人格的心理健康”教育

现代社会节奏紧张、竞争激烈、新旧观念交织，使未成熟的学生受到心理的冲击，给他们带来许多心理困惑。开展心理健康教育，健全学生的人格，是现代社会学校教育不可缺的教育手段。1992年为了培养学生良好心理状态和维护学生品德行为的健康心理，中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》下达后，提出了“健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”社会生活的现实，已经使学生置身于市场经济发展大潮的浅滩之中，为了使他们适应未来，必须循序渐进地、有目的地进行竞争意识、自立生存意识和耐挫折意识的教育和培养。正如《周易大传》中说：“天行健，君子以自强不息”来鼓励人们要像日月星辰永恒运转那样，应有一种刚健有为、百折不挠、奋斗进取的精神，这都离不开自强不息的健康心理。

为了培养学生良好的心理品质适应未来，我校不仅重视学生的智力发展，而且重视学生的情感、意志、性格等，以“团体康乐辅导”活动发展学生非智力因素，我们是通过如下途径进行对学生开展教育：

(1)正确引导学生社区生活关乎你、我、他，提高认知水平。独生子女生活在优越的家庭环境中，一切都由父母包办代替，父母无微不至的关心，使他们心理出现误区，认为一切都是理所当然的，富足的物质生活使他们唯我是尊，他们将来一旦步入社会，遇到种种不如意，就会埋怨社会，埋怨家长，处处不满。所以，我们教育学生懂得我们国家并不富裕，懂得中国的国情和存在的困难。我们多次发动学生向灾区人民捐款捐物，开展向希望工程献爱心活动，帮助学校特困家庭子女，体现“一方有难，八方支援”的民族情谊，使学生从小立志，承担起社会的责任。在课堂教学和课外活动中，我们有意识地教育学生作为社区一员，齐手共建健康文明的社区环境，需要的是“心中有集体，心里为他人”的健康心理品质，摆正各种关系，减少消极心理的不良影响，做到“已所不欲，勿施于人”。正确处理成功与失败、竞争与合作、期望与现实等关系，通过具体的事例让学生学会初步的分析。利用课本剧组织“学习与竞争”讨论会，如：你想说什么？有什么体会？假如此事发生在你身边，你会怎么做？让学生通过争论，认识到有竞争才有进步，但竞争要正当、合理，更要自主学习，合作探究精神。

(2)帮助学生懂得凡事不要感情用事，应理智控制情感，增强自己的生存能力。新一代“小皇帝”心理承受能力普遍较脆弱，学校作为教书育人的主阵地，义不容辞地担起了为他们将来负责、为社会负责的重任，在教育教学中以适度挫折情境，使学生接受挫折考验，保持良好的心态，让他们懂得凡事不是“一帆风顺”的，学习方面是这样，生活上也同样要求。在《品德与社会》学科教学中，开展讨论“当遇到困难的时候，最需要的是什么？”“父母总把我当成不懂事的小孩怎么办？”“受到委屈的时候怎么办？”等，还可通过班会、主题会、课本剧、游戏等，使学生懂得做人要大度达观，保持心理平衡，善于变换方法，让学生一步一步地战胜自我，挖掘自己的潜力，培养坚强的意志。