立足高中化学课堂 渗透学科核心素养

沈 刚

(江苏省震泽中学 215200)

在新课程改革发展的大背景下，立足课堂教学渗透学科核心素养，已经成为高中化学重要的教学内容之一.对学生核心素养的培养，可以使学生学习到适应社会发展所需的必要能力，同时也是为了实现我国现阶段优秀人才培养的目标.因此，培养中学生核心素养不仅是为了迎合党中央的教育改革方针，同时是教师发展宏观教育，创新教育方式的重要方式.因此，在高中化学教学中，教师需要在充分了解所教学生个性特点的基础上，合理创设教学情景、加强探究实验教学、进一步强化化学概念和化学原理教学，对学生化学学科的核心素养进行科学的培养，为社会和时代的发展培养出更多的化学技术人才.

一、创设教学情景，渗透核心素养

化学现象来自人类的日常生活，高中化学课本中的化学知识和人们的生产生活密切关联.化学是一门奇妙的学科，各种化学反应带给学生一种新奇的感觉，高中阶段的学生经过叛逆的青春期后走向成熟，观察现象和处理问题逐渐趋向理性，对生活中的奇怪现象会有一探究竟的欲望，好奇心迫使他们去学习和研究课本知识，用科学的思维解释生活中的化学现象，教师要为学生创设合理的化学学习情景，在有益于智力发展的背景中引导学生去自主探索和研究，在不知不觉中实现对核心素养的渗透.

以氧气和氢气性质的学习过程为例，教师可设计课堂教学情景，借助多媒体教学设备给学生播放有关氧气与氢气性质的图片，用短视频播放氧气和氢气光照爆炸实验的全过程，让优美的图片熏陶学生对化学物质的认知，让激烈的化学反应强烈地刺激学生的感官，面对此情此景，学生会不由自主地去学习相关的化学知识，揭开化学反应的神秘面纱，这种课堂情景化教学有效地激发了学生学习化学的兴趣，在潜移默化中将化学学科的核心素养渗透给了学生.

再比如，在学习“化学反应的限度”一课时，教师可以让学生在实验室观察氯化铁和碘化钾的化学反应实验现象，以此激发学生的实验兴趣，并利用实验知识结合工厂炼铁时的实际情况分析产生的高炉尾气之谜，然后再做二氧化硫和重氧的氧化实验，让学生自己去发现物质量的变化，在此实践中分析反应的可逆限度以及找到化学平衡的相关知识点.

创设合理的教学情景，让学生带着好奇心去学习，大大激发了学生的求知欲.教师有意识地引导学生运用化学知识解决日常生活中遇到的相关问题，结合课本知识解释平时看到的各种化学现象，这种体现化学学科核心素养的课堂教学方式带给了学生高效的学习效果.

二、倡导合作学习，培养核心素养

化学是一门实验型学科，在实验过程中学生要配合着一起探究，教师不仅要让学生意识到化学实践的重要性，还要让学生明白合作学习的必要性.教师要为学生搭建生动多样的学习平台，鼓励学生自主学习，亲身体验和探究化学的神奇和奥妙，同学之间互帮互助，共同探讨和交流运用所学知识解决化学问题，以此提高学生的探究能力和团队的合作能力，把化学知识融入到实践探究中，发展学生科学的思维品质.

比如在学习乙醇的性质时，教师可以将日常生活中学生熟悉的酒精和乙醇的概念结合起来讲解，引导学生从小实验中直观地了解酒精特有的化学属性，化硬性的记忆为理解性记忆，为防止学生相似性物质概念的混淆，教师接着提出探究性问题“那乙醚为何物？它和乙醇有何区别？”由此导入新的学习内容，引导学生自主学习，同学之间配合着进行探究活动，在实践中共同感受化学与生活的联系，有效地培养了学生的核心素养.

再比如，教师为了让学生了解“氯气的性质”，鼓励学生根据课本中的叙述自主设计实验的过程，鼓励学生在设计时在学习小组内交流讨论、出谋划策，有负责安全保障的，有整理实验器械的，大家同心协力搞好实验，从中了解氯气的相关知识，这种课堂教学形式能够有效地给学生渗透化学学科核心素养.

基于核心素养的化学教学，不仅要求教师在课堂上为学生传授化学知识，更要基于化学学科的特点，为学生创设课堂实验探究平台，教会学生用科学的方法研究和解决生活工作中的实际问题，让学生树立科学的化学观念和思维方式，还要培养学生的团队合作精神，在化学学习和实验中互相配合共同进步，在提高学生的化学核心素养的同时促进化学课堂的高效教学效果.

三、强化概念教学，提升核心素养

掌握化学的概念和原理是学好化学的前提与基础，教师要强化化学概念和原理的教学，帮助学生更好的记忆和理解，旨在有效地渗透化学学科核心素养，这无疑是一种十分有效的教学策略.在选择教学内容时，教师应正确把握好教学的重点和难点，根据课本中描述的化学概念和化学原理进行合理的课堂设计，保障学生所传授的教学内容听得明白，教学重点难点易于理解，促进他们核心素养的培养和形成.

例如，在教学“应用广泛的高分子材料”这课知识时，针对高分子材料的特性设问：“高分子材料在实际应用中有何优缺点？”以提问的形式强化学生对这一概念的全面理解.学生要分出高分子材料的优缺点必先要分析它的组成结构，还要和普通材料进行对比，学生在明确了研究的方向后着手查找资料，有的学生从图书錧入手查找相关资料，有的则从网上资源库里搜索查阅，然后汇总整理进行讨论分析，形成最终的答案.在这过程中，强化了学生对高分子材料的认知，同时也锻炼了学生查找资料、分析资料的实践能力，发展了学生的学习能力和语言交流能力，借此培育了学生的核心素养.

在教师科学的引导下，通过具体的化学事例让学生自己去实践探究，有利于学生正确的掌握化学概念及其化学原理，让学生的思维不局限于文字概念的理解，而是从实际应用中深层次地理解化学概念的内涵，加强了学生的理解和记忆，提高了他们的认知水平，久而久之，学生会乐于实践，爱于探索，形成良好的变化观念.

在新一轮教革的推进下，在教学中渗透核心素养已经成为教改发展的必然趋势.高中化学教师应重视对学生核心素养的培养，同时也应意识到对学生核心素养的培养不是在朝夕之间所能完成的，而应充分了解学生个性特点，对照“核心素养”的相关要求，立足课堂教学，创设合理教学情景，强化概念教学，倡导合作学习，不仅要帮助学生构建化学知识体系，更要想方设法激发学生主动探究的主观能动性，有目的、有计划的渗透学科核心素养，并将此做为高中化学课堂教学活动的出发点、落脚点，促进学生综合素质和化学成绩的全面提升.