提高初中生语文写作兴趣的研究

文五华县水寨中学

在新时代下，学生的主体地位被提上了新的高度，学习中尊重学生的选择与自主意愿，在教学中更加倾向于培养学生的素质与兴趣。从兴趣着手，将学生的主体作用强化，效率更好，质量更高，从而利于教学开展，提高学生良好的写作素养。对于初中生的语文写作教学，同样需要从其兴趣着手，了解学生对语文写作的抵触、不喜欢或学习兴趣不高的原因，为学生化去包袱，感受语文写作的魅力，激发写作兴趣。

一、初中生语文写作兴趣提高的影响因素

优秀的初中语文作文需要初中生具备良好的语文写作基础，具有一定的阅读量等。但是对一些缺乏阅读量的初中生而言，他们在写作过程中缺乏支撑性内容，文章内容浅显，叙事单一粗浅，抒情不到位，描写不细致，在这样的情况下，学生的写作水平难以得到提高，而且会影响到学生对语文写作的兴趣。同时有些初中生在写作时基础较差，其表达能力有所欠缺，面对较大的题目，难以抓到重点，在表达过程中缺乏表达技巧，容易出现内容枯燥、空洞表达、表意不清、缺乏情感、语句杂糅等情况，导致学生难以领略到写作的魅力，进而难以激发其写作兴趣。这些学生的写作水平长期得不到提高，写作兴趣、信心受到打击，对写作缺乏热情与兴趣。

二、提高初中生语文写作兴趣的策略

1.赏析经典佳作，感受写作魅力

在现实中具有许多经典佳作，其写作手法、表达方式、情感层次、语句运用具有较高的赏析价值。因此教师要善于引导学生细细赏析经典佳作之美，带领学生走入写作的世界，感受写作的魅力，激发学生的写作兴趣。例如对七年级学生进行写作细节指导时，教师可以借助经典佳作《台阶》进行赏析，引导学生探究“父亲”形象的刻画方法、细节描述方法。如借助文中刻画“我”小时候在台阶上玩耍的片段进行赏析，引导学生抓住片段关键词，其通过描写“我”喜欢在台阶上蹦跳，在一级跳中“蹦、蹦、蹦”，二级跳中“蹦、蹦”，三级跳中“蹦”，通过“蹦”字数的应用赋予片段描述的听觉享受，宛若场景在眼前的效果，同时符合现实的蹦跳情节，该细节的描述将“我”的形象展现得活灵活现。而后在片段“父亲头上像飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”片段中通过比拟的手法，以及汗珠的动态描写，赋予了汗珠生命力，并形象地展现了父亲汗如雨下的情景，同时透露出父亲内心的成就感与喜悦。借助经典佳作《台阶》，引导学生细细品读，赏析佳作中的细节描述之妙，领略写作的魅力，从而激发学生的写作兴趣及探究写作的兴趣。

2.结合情景之美，激发写作情感

在初中语文写作指导过程中，学生的思维受到限制，加上见识少、课文阅读量少，进而影响到学生的写作发挥。而在初中语文教学中可为学生打造一个情景，结合情景及相关的写作内容，让学生感受写作的力量和情景之美的描述，引导学生感受描写现实美景刻画程度，激发学生的写作情感与兴趣。例如借助《壶口瀑布》一文，教师可以通过互联网技术为学生寻找到壶口瀑布的现实状态的全方位视频，让学生感受情景中的壶口瀑布的壮观，而后结合文中的描述，分析其刻画方式、刻画程度，以及其中展现的精神情感。在引导学生有方向的学习后，借助现实中的某一场景让学生参考刻画，引导学生在其中注入情感，展现场景之美。在开展教学中，让学生通过美的描写与刻画，感受写作的乐趣，进而激发学生的兴趣。

3.学习写作技巧，突破写作困境

初中生缺乏写作技巧，致使其处于写作水平难以向上突破的困境中，写作能力难以得到提高，写作兴趣与信心遭到打击。而在写作教学中指导学生相关的写作技巧，帮助学生克服写作中的困难，进而一步步找回学生写作信心，激发学生的写作兴趣。例如，在指导学生开展山水画的写作时，教师可以带领学生有目的地品读课外文章《山水画的意境》，赏析山水画的意境及刻画方式。山水画的刻画与写作有着一丝丝相似之处，可以借助山水画的意境刻画方式引导学生开拓写作思路，通过构图、墨色、空白等表达方式，在一定程度上也可转化为写作手法。而后引入类似山水的刻画文章，学习其中的语言技巧(修辞、句式等)、表现手法(联想、悬念、照应、伏笔等)、表达方式(叙事、抒情等)，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，突破困境，激发学生的写作兴趣。