小学低年级语文教学探讨

文惠东县平山第一小学

“不积跬步无以至千里”，学生想在语文的道路上走得更远，就得先在低年级打好基础，培养各方面的兴趣，为学生语言发展打下扎实的基础。低年级语文教学，我们从以下几方面进行。

一、培养学生学习的兴趣，享受学习乐趣

兴趣是最好的老师，只有让学生体会到学习带来的乐趣，才能调动学生内心学习的主动性。所以，老师要立足于趣味教学，将培养学生学习兴趣为首先任务，调动起学生学习的兴趣，将语文学习与生活联系在一起，组织开展读、看、写、画、演等丰富多彩的活动，营造学习氛围，让学生在享受乐趣中感受学习魅力。

1.做拼音字母卡片、生字卡片、词语卡片

一年级教学汉语拼音字母时，每次学完新字母，我都会让孩子们做字母卡片。当学习生字、词语时，也会让孩子们做字卡、词语卡片，并鼓励学生发挥想像，在卡片上配上与之相应的图画。比如一年级下册第4课《四个太阳》里的词语“太阳”，学生就会在一张卡纸上写下这个词语，然后画上红红的太阳，教学“秋天”一词时、学生就会在一张卡纸写下这个词语，然后画上秋天的景物，教学“金鱼”一词时，学生就会在一张卡纸上写下这个词，然后画上几条金鱼，卡片做得好的会在课堂上进行展示。学生非常喜欢这样的方式，这样做不仅巩固了学生对词语的理解，还保持了学生积累词语的兴趣，一举两得。

2.结合课文绘画

在教学时，我们可以鼓励学生把所见、所感画出来。例如二年级教学《四季》一课时，可以让学生发挥想像，描绘四季景色等，把自己看到的、感受到的季节画出来，这样有利于学生感悟语言特色，激发创造性思维，让学生享受学习的乐趣。

3.结合单元主题，培养积累兴趣

部编版语文一年级下册的教材安排了8个阅读课单元，每单元安排3-4篇课文，每单元一个主题。教完每一个单元，我会让学生把这一单元做的词语卡片全部带来，进行一个归类，然后运用。如第一单元以春天为主题，通过做词语卡片，学生已经积累了很多描写春天的好词好句，我便让学生以春天为主题写话，也来赞美春天，并且要用上词语卡片里的好词，这样就把积累和运用有机地结合在一起。孩子们写得很不错，有个学生写道：“春天到了，路边的小花开了，农民伯伯在种花生。我和姐姐来到碧澄澄的小河边玩，我能看到水里的鱼儿，鱼儿自由自在地游来游去，真好看。”

4.写绘本日记

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。低年级的孩子天真无邪，有什么就会写什么，老师的要求也要放低，能写多少写多少，不会写的字用拼音代替，并且可以让学生配上自己的画。然后你会发现他们写的日记真实、有趣。比如有学生写到：“我做完作业妈妈还是不肯让我看电视，我很生气。”他会画上自己生气的样子，还有学生写道:“今天我在劳动的时候不小心撞到了木棉花树，好痛呀！我认真一看，原来木棉花树上长了好多大大的刺，难怪那么痛。我真倒霉。”并画上一棵高高的木棉树，木棉树上还开了好多木棉花呢，这样的日记够真够实，不仅提高了学生的语言运用能力，还为以后写作文积累了素材。学生对每天的日记会更有兴趣，并能坚持每天写日记了。

二、培养阅读能力，学会积累与运用

阅读是学习的基础。阅读能力的发展对每个孩子的学习和成长至关重要。我们应该尽可能地鼓励家长参与到和学生一起阅读的活动中，并做好读书笔记，学会积累与运用。学生从进入小学一年级开始阅读，我会定期推荐适合学生年龄段的书籍给学生阅读，学生每读完一本书后，就完成一份阅读记录表，以此积累词语及佳句。并且每天我都会要求学生阅读15分钟以上的课外书籍。由于低年级的孩子会写的字不多，要学生做的读书笔记也比较简单，主要有几项：写下故事题目，抄好词、好句等，如此积累下去相信孩子们的语文素养一定会有所提高。以下是我制作的课外阅读记录表：

课外书籍阅读记录表

班级：____________

姓名：____________

1.书名：

作者：

2.我喜欢这本书的：(在□内划√)

人物有趣□ 故事动人□

许多新知识□ 词句优美□

其他

3.这本书中我喜欢的好词是(至少6个)：

________ ________ ________

________ ________ ________

4.这本书中我最喜欢的佳句是：(至少两句。字迹规范工整)

5.读了这本书我想要说的是(不限字数)：

万丈高楼平地起，要提升低年级学生的语文核心素养，要加强语言文字运用，必须从低年级抓起，从小养成积累的好习惯，养成看课外书的好习惯，教师也要设计多样的语言文字运用的训练，培养学生语言文字运用的能力，坚定不移地在“学习语言文字运用”上下足功夫，学生的语文素养一定有所提高。

三、利用多媒体教学，提高教学效率

在教学中，我们可以充分地利用多媒体课件教学，特别是对于低年级的孩子，图、音、动漫并存的多媒体教学，学生会特别喜欢，并特别集中精神去看。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索、去学习的欲望。

基于核心素养的语文教学是体现语文课程教学价值的必经之路，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率，提升学生的核心素养。