让探究式教学模式贯穿初中物理课堂

商友保

(江苏省徐州市大庙中学 221121)

随着新课改理念的实施与推进，教学中要以学生为主体，提高学生的自主学习能力.在初中物理课堂中开展探究式教学需要老师提出问题，学生以各种方法自主探索和解决问题，这也正好符合了初中物理的学习要求.实践证明，在初中物理课堂上使用探究式教学，可以培养学生的思维能力，激发学生自主学习欲望，以此完成物理教学目标，进而达到提高教学质量的目的.

一、优化教学模式，发挥学生探究主体性

布鲁姆的教学观认为，不断的优化教学模式是教师取得预期效果的保证.然而，传统的教学方式可以让学生熟记物理知识，结合反复的题目练习，培养学生良好的解题习惯.但是，大多数学生都缺少自主学习能力，都不会产生自主探求问题的欲望.老师要设计合理地探究型教学模式，应将探究型教学方法和各种教学方法相融合，帮助学生有效学习.例如，在进行实验性教学时，老师可以要求学生在课前收集到实验所用工具，或者让学生在单一的实验过程中收集多样的科学资料，完成老师安排的综合型问题的探究.另外，老师还可以以教材理论为基础点，探究更深层次的物理问题.例如，在进行电路和电流的概念教学时，可以让学生先开展电模拟的实验，带领学生根据各种理论基础，深入探索各种电路图中的理论知识.又如，在教学“压强”这个知识点时，老师可以让学生自己创建问题情境，深入挖掘生活中与压强有关的现象，并探索影响压强大小的因素，探究不同现象中压强的变化规律，并试着寻找出各种现象背后的物理知识.

二、创设探究情境，抓住探究教学的难点

认知心理学家布鲁纳指出：“个体认知能力的提高是建立在具体的知识情境中的，并随着对重要信息的筛选与处理而提高认知能力.”教学实践证明，初中物理教学中学生的探究活动必须在一定的情境下开展.教师在创设探究式情境中要注意探究素材必须是新颖的，而且探究的过程具有一定的趣味性与挑战性.同时，教师要抓住探究过程中的难点问题，并通过具体的知识情境呈现给学生.只有这样，才能激发学生探究知识的欲望，并对难点问题进行深入的探究.例如，在进行“不同寻常的离心现象”，就创设了这样的探究情境：我们发现生活中很多人都有品茶的习惯，当用一支筷子在杯子中搅动茶叶时，我们发现茶叶是靠近中央筷子还是远离中央筷子呢？学生们对这样问题一时不知如何回答.接着，利用多媒体课件来演示这个过程，当学生们在观察后发现这样的实验结果与自己的猜想恰恰相反.这样，就很容易激起学生的好奇心，从而产生探究问题的问题.因此，教学中教师要通过创设一定的探究情境，并抓住探究中的难点来激发学生的探究欲望.

三、妙用实验教学，培养学生的探究意识

众所周知，物理是以实验为手段开展教学活动的.妙用实验教学可以培养学生的自主探究能力，激发学生思维能力的提高.然而，传统的物理实验教学注重教师的演示，却忽视了学生探究能力的培养.尤其是很多学校的物理实验器具不充足，影响了探究实验的教学.我们知道，物理实验可以帮助学生更深入的理解物理现象与规律，进一步加深学生对所学知识的理解，进而提高学生探究能力和研究意识.这样，就能逐步提高学生的分析问题和解决问题的能力.例如，在教学“摩擦力”时，教材中只有一个“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验内容.这样，学生对摩擦力的概念还是难以理解.仅凭教师的讲解是不能起到作用的，但通过物理实验就可以让学生直观的认识到影响摩擦力的因素.因此，在教学中开展了相关的探究实验.如，用木块做实验时可以改变放在木块上的物体的重量，或者在木块下面木板面的粗糙度来进行实验.这样，让学生从实验过程中得出结论.在这样的实验过程中，有效的提高了学生自主探究能力.

四、巧设探究障碍，提高学生自主探究能力

心理学研究认为，个体的思维总是在克服情境中产生探索的欲望，并随着探究行为而提高认知能力.因此，在初中物理教学中我们应该结合具体的教学内容创设思维上的障碍.这样，可以有效的激起学生有好奇心，进而产生探究学习的欲望，最终达到提高学生自主探究学习能力的目的.例如，在教学“密度”这个概念时，教师不妨设置这样的思维障碍：“如果只给你有一只量筒和一些适量的水，你能测出一个橡皮泥的密度吗？”我们知道，测量一个物体的密度的方法很多，但要解决这样的问题存在一定的障碍，容易引起学生的思考.此时，学生的思维在思考怎样用一个量筒和水来测出橡皮泥的质量，并通过开展物理实验来得出正确的结论.只有跨越思维的障碍才能找到解决问题的办法，并提高自己的探究学习能力.经过这样的自主探究学习，提高了学生动手操作能力，培养了学生对物理学科的情感和态度，从而逐步提高自主探究学习能力.

综上所述，通过运用探究式教学方法给初中物理课堂带来了一股新鲜的“血液”，帮助学生在课堂上的角色由被动转变为主动，以此培养学生的科学探索精神，并奠定基础.同时，如果想让探究式教学方法能够发挥更好地作用，物理老师必须不断进行反思和实践，从而找到最适合的探究教学方法，以达到提高教学质量的目的.