班主任管理艺术谈

文 河源市紫金县中山高级中学

班级是学生在教育阶段重要的生活、学习及成长的场所，班主任则是班级中的关键角色，在不同的环境下扮演着不同的角色，为学生提供全方位的支持和服务。俗话说“春风化雨育桃李”，班主任有必要为学生营造良好的班级环境，引导学生挖掘自身潜力，健康快乐成长。

一、班主任管理现状分析

1.部分班主任缺乏责任性和事业心

从相关调查和笔者经验看，班主任缺乏责任心和事业心主要表现在以下几个方面：一是在班级管理过程中，由于班级人数较多，部分学生不服管，责任心不强的班主任就会回避主要矛盾，对他们的管理上较为松散，甚至放弃了部分调皮的学生，这很大程度上拉低了班级管理的整体质量。二是班主任的事业心不高。这主要是因为班主任工作繁杂，强度大、时间长，但学校对班主任的津贴补助又不高，拉低了他们对于班主任工作的期待。由于繁重的教学压力，在班级管理上显得力不从心。尽管教育管理部门越来越重视班主任工作，在评优、晋级及职称的评定中提出了班主任经历要求，但这仍然未调动起教师参与班级管理的积极性和主动性。

2.年轻班主任缺乏相应的管理经验

随着我国教育事业的快速发展，社会对于教师的需求不断增加，大量的90后教师成为了高中教学、管理的中坚力量。许多年轻班主任刚刚走上讲台在班级管理工作中很有激情，想在这个岗位上做出一定的贡献，他们敢于应用新管理方式和管理方法，充分尊重学生的自主权，民主管理班级。但由于工作经验不足，在这个过程中很难实现充分的正确引导和指导，充分的民主并未带来充分的发展，反而造成了班级管理松散，影响了班级的凝聚力，不利于学生的成长。另外，担任班主任的年轻教师承担着教学经验不足和班级管理经验不足的双重压力，面对繁重的教学任务和学生多种多样的突发问题容易陷入困境。如何破除这一问题，多方面地提升年轻教师的教学和管理水平，是现代高中在生存和发展过程中的难点问题。

二、班级管理中班主任的角色扮演

一是发展的引导者。班级的组成需要班级的全体成员通力合作，而在这个发展的过程中，教师所扮演的角色是引导者角色。表现在班主任要具有强烈的管理意识和管理责任，深入研究和了解学生的需求，集思广益，去引导学生共同参与到班级建设中来，共同为制定班级奋斗目标和具体计划而努力。他是一个指路人，为班级共同目标提供了方向，指引班级前进。例如，班主任在班级管理时要时时强调“班集体”意识，强调班级的凝聚力和战斗力，引导每一位学生认识到班级的重要性并积极融入到班集体中，只有这样才能为以后开展班级管理工作奠定学生基础。只有在荣誉感和责任心的推动下，学生才能更好的融入到集体中参与班级管理活动。

二是运行的指挥者。在班级明确了奋斗目标和具体实施计划的基础上，班主任需要对班级进行具体的管理，为实现目标而共同努力。这个过程是漫长且艰辛的，班主任在这过程中要做好班级运行的指挥者。如何才能调动每一个同学的积极性，挖掘和发挥他们的特长和优点，鼓励学生朝着共同奋斗目标而前行，在各种活动组织中，班主任要进行全面的协调和指挥，才能保证班级目标的顺利实现。例如，最近比较火的电影《老师好》中，苗老师作为高中班主任，在开学第一天就树立了刚硬的形象，但在刚硬的背后却是一颗充满爱的心，不放弃任何一个学生，这就是班主任责任，体现班主任作为指挥者应该为学生做的事情。

三是沟通的促进者。沟通是为了班级目标的更好实现，也是学生获得个性化管理的有效途径。教师是这个沟通纽带的促进者，一方面教师要做好倾听者角色，积极主动融入到学生学习和生活环境中，通过主动了解和倾听去深入了解学生目前的学习状态和心理状态，更好地帮助学生解决问题，提高学生的适应能力。同时，要鼓励学生与学生沟通，打通班级环境的各个节点，使得班级管理更加顺畅。如，当学生之间出现矛盾时鼓励学生主动进行沟通，通过对话来化解矛盾，这对于班级凝聚力和战斗力是一项重要的保障。

四是管理的示范者。高中阶段的学生正处于一个三观塑造和养成的关键时期，对身边的人物具有很强的模仿能力。班主任与其他教师相比，陪伴学生的时间更长，所以其行为的示范性对学生的影响更大。如果班主任成为了他们心中的偶像和榜样，那班主任的品格行为、知识涵养、综合素质对于学生的影响深远可想而知。所以在班级管理过程中要充分发挥班主任的示范作用，以更加积极的榜样力量去影响学生、教育学生。例如，青春期的学生对于香烟认识存在很大误区，班主任要以身作则做好表率工作，树立一个不吸烟的榜样作用。这种以身作则比简单的训诫和惩罚要好很多，只有你亲自做到了，学生才真正服你。反之，班主任自己吸烟又制止学生不许抽烟，学生从心里上就会有抵触情绪。

三、班主任管理艺术的实现策略

1.营造良好的管理环境

管理环境是保证管理效果的关键内容，孟子说：“天时不如地利，地利不如人和”，充分体现了管理环境在班级管理中的重要性。

一是走进学生心灵，时刻了解学生。教育学家陶行知说：“真教育是心心相印的活动”，所以在班级管理中，要走进学生的内心，只有了解学生所想，感悟学生所思，才能真正适应学生而创造良好的人和环境。要主动和学生沟通交流。特别是对于年轻班主任来说，主动沟通交流，能够及时发现在班级管理中的不足，能够及时得到管理反馈，同时也能及时的了解学生目前所处的学习状态和心理状态。以了解学生心理状态为例，通过与学生拉近距离，做一个倾听者角色，能够及时的了解学生内心的想法，并根据不同的情况，鼓励学生积极面对，并共同和学生去解决难题。

二是为学生创造发展空间。高中阶段学生对于自己的兴趣和喜好已经有了较为明确的认知，教师要根据教育发展学生个性的要求，让学生能够有相对自主的空间，以民主科学的方式去管理班级，激发学生的积极性和主动性，给予学生更多展示自我的机会。高中阶段的学生学业压力很大，教师在班级管理中要适当开展一些学生喜闻乐见的娱乐活动，帮助学生释放压力，在放飞自我中快乐学习。

三是合理处理好班级的各种关系。为了营造更好的班级管理环境，教师端正学生的价值观，引导学生正确处理好师生关系、学生与学生的关系。例如，在学习上有相互竞争的关系，但是有时学生会因此而交恶，教师要及时予以引导纠正，鼓励他们相互之间取长补短共同进步，从而形成一种良性的竞争关系。

2.抓住管理工作的重点

在日常的班级管理中，教师的管理尺度也直接影响了班级的管理效率，这里强调的是教师要根据不同角色，抓住管理工作的重点实施精细化管理。

做好引路人。引路人是班主任的主要职责，班主任要根据学情先制定好班级的总体奋斗目标，再引导学生根据个人实际树立个人奋斗目标，让学生认清奋斗方向。同时，教师要深刻认识到自身的职责，树立责任心和事业心，把做好班主任工作作为自己的奋斗目标。

做好指挥官。无规矩不成方圆，班主任要制定和完善班级制度，规范学生行为，同时要根据学生特点发掘学生潜力，调动每个学生的积极性，发挥每个学生在班级管理中的作用。

做好促进者。班主任要做好倾听者，及时了解学生情况，及时处理学生遇到的难题，同时要为促进学生之间友好关系搭建桥梁，进一步优化班级氛围。例如定期召开班会，让学生在班会课上自由讨论，发表自己的看法，这是一个很好的沟通平台和沟通手段。

做好示范者。“亲其师，信其道”，榜样的力量是巨大的，班主任在班级管理中要发挥好示范引领作用。教师要对自己提高要求，不断学习提升自己的综合素质，通过内外兼修成为学生可以学习效访的榜样。

3.充分发挥学生的作用

一是强调民主管理模式。例如，班级制度的制定，教师要充分发挥学生的主动性和参与性，通过民主决策模式确立班级管理制度，学生共同建立的班级制度有利于学生自觉遵守和维护。

二是发挥班干部的作用。在班级管理中，离不开班干部的支持，在选人用人时班主任考充分考虑学生的综合因素，争取选拔出最合适的人选来辅助管理班级。在管理过程中既要相信班干部的能力，又要正确引导他们如何处理人际关系和解决问题，让班干部在实践与学习中全面成长。

三是落实主动问责制度。在班级管理中落实问责制度是保证制度落实的有效手段，即在学生违反了班级规定及相关规定时，要积极主动指出并提出解决措施，这能减轻被动问责带来的负面影响，能够帮助学生认识到自己的错误，也有利于学生积极改正自己的错误。