激发学生的兴趣,打造高效课堂

文/深圳市龙岗横岗街道梧桐学校

思政课对于中小学生来说，是一门对学生成长很关键的课程，然而在现实的教学中，往往不被学生重视。为了更好地上好这一课，激发学生的学习兴趣，在平时的教学中，我作了一些尝试，取得了一定的效果。

一、做好学生人生的“摆渡人”

政治教师，作为一名思想工作者，不仅要有过硬的专业素养，同时，还应该有高尚的道德情怀，用严谨的学习态度，高尚的人格魅力去影响学生。同时还要有地理、历史、科技、天文等方面的知识储备，当教师的知识越多时，讲课就会越来越精彩，学生就会越来越喜欢你的课堂。教师要作有心人，平时注意收集一些素材，多关注时事政治；还要学习初中高中的教材，了解整个教材系统的脉落，做到心中有数；虚心向同行学习，积极参加市区学校举行的培训。

二、课前备好课是成功的一半

要上课一节政治课，教师应该备好课，做到周前备课，上课前第二次备课甚至第三次备课。备课时，要认真阅读教材，充分研究教参和课标，吃透重难点。同时，还要备学生，也就是我们常说的学情。只有了解学生的需要和知识储备，才能做到有的放矢的进行教学。同时对于一些不明白的地方，一定要查阅书籍或上网查找答案，做到心中有数。教师就不应该不懂装懂。同时，利用备课组的力量 ，吸取同事的意见，改进自己的教学设计，让自己的教学更加完美。

三、充分发挥课堂教学的作用

1.科学安排45分钟

古人云，“师者，传道授业解惑也。”传道主要来自于课堂教学。在教学实践中，我采了启发式教学，把传统教学的“主体”与“客体”变为“学生为主体，教师为主导”。具体地说就是采用“读、讲、练”三部曲。讲课前，让学生用5分钟浏览课文内容，寻找中心思想。然后提出疑难点，老师大约用25分钟时间讲重点和难点，然后用五分钟时间及时反馈。最后10分钟左右时间来完成作业。作业最好是培养学生思维开放性的，有新意。例如，面对当前发生在香港的暴乱，我让学生关注时政，写了一篇论文《香港暴乱的根源》。学生通过大量查阅资料，从感性到理性，认识到香港暴乱是外国的敌对势力对中国政府的围堵，对日益强大的中国的仇视，我们应该充分地警惕，并与之做最坚决的斗争。学生的爱国情怀被点燃，社会主义核心价值观进入我们的课堂。作为政治阵地，我们教师必须明白自己的使命，培养社会主义的接班人。我们必须旗职鲜明地拥护中国共产党，时刻与党中央保持高度一致。采用这种方式，改变以往政治课满堂灌的厌倦情绪，激发了他们的学习热情。

2.激发学生的学习兴趣，适当用好例子

政治课是一门理论性比较强的社会学科。它包括法律、道德、伦理等。因而，要上好一节政治课。不仅要求教育者本身有一定的教学方法，而且还应具备一定的理论水平，应博览群书，提高自身的修养。学习政治课就要理论联系实际，付之实践。为了论述课文中的基本概念与原理时，往往要举例说明，以增强说服力。在当今信息化时代，我们采用的实例应该符合真实可信的原则。我采用了“真实、亲近、有教育意义”的举例方法。

所谓“真实”，就是所举的例子要真实可信，不能胡编乱造。例如八年级上册第三课的合理利用网络，我举了最近发生在我们身边的清洁工的儿子春节时玩抖音，向网络主播打赏五万元的例子，学生听后觉得我们必须具备媒介素养，理性利用互联网，做网络生活的主人。

所谓“亲近”，就是所举的例子要新鲜、新颖、新意，要时间上离学生近些。要讲第四课以礼待人时，我播放了一个“我家来了客人”的视频，让学生判断视频中的哪些做法不妥，哪些人的礼数正确，通过这真实的例子，让学生明白文明有礼是一个人立身处世的前提。

所谓“有教育意义”，即所举的例子不能单纯追求趣味性，要选择有教育意义的例子。寓思想教育于传授知识之中，达到“教书育人”的目的。既传授了知识，又提高了学生的思想，知情信有机的统一。例如讲到“以诚待人，建立真诚的友谊”时，我举了马克思和恩格斯的友情佳话。

总之，所举的例子要适合学生认识发展的规律，有利于学生掌握消化，把抽象难懂的概念具体化，使知识由浅到深，一步步深化，同时，提高了学生思想觉悟，达到了思政课的教学目的。

3.依据初中生的心理特点，适时组织课堂讨论

初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟，半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。在课堂教学中，对于一些比较敏感的话题，我会采用讨论式的方式来进行。例如，讲七年级下册“异性情感”时，我设问“中学生可以恋爱了吗？” 通过充分的讨论，让学生明白青春期对异性的朦朦情感不是爱情，是青春成长中正常的现象，我们应该慎重对待，理智处理。讲到八年级第四课，尊重他人时，我设计一个问题“有钱就有尊严吗？”在现实生活中，不少人以地位、财富、外貌等来衡量尊重的标准，开豪车的敬礼，骑单车的不理。通过学生的讨论，大家觉得每个社会上的人在人格上是平等的，我们都应该尊重他们的人格和权利。

通过课堂讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生明辨是非的能力，也锻炼了他们的口头表达能力和分析问题的能力。