浅谈小学六年级语文教学质量的提升策略

摘 要：在素质教育观念的引领下，对于小学六年级的同学们来说，他们面对的不仅是提高自身语文素养这个根本要求，而且还得面对升学择校这个“快乐的烦恼”，这时学生语文质量的作用就显得举足轻重。我国虽然一直提倡素质教育，但本人认为教学质量依然是教学工作的永恒话题，没有教学质量的教学就不是成功的教学，只有高质量的教学才符合素质教育的内在要求。面对这样的情况，就需要老师在课堂教学中因人而异因材施教，在课堂上采取有趣的教学方法，活跃课堂氛围，充分运用互联网大数据时代的优势，构建大语文学习环境，同时让学生梳理知识结构，让语文知识清晰地展现在学生眼前，真正做到向课堂四十分钟要质量，变低效课堂为有效课堂、高效课堂，甚至是速效课堂。为此，本文就主要分析了当前小学六年级语文教学质量提升的主要策略，谈一些粗浅的认识，与各位同行共享。

关键词：寓教于乐；大语文学习环境；高效速效课堂；提升质量

语文是教育中最基础的科目，它的存在对同学们有着基础性全局性的奠基作用。素质教育的推行让众多的老师开始反思自己的教学理念和方式，并逐渐更换自己的教学手段，让语文课堂的教学方法不断革新。但万变不离其宗，要想提升教学质量，关键就需要以课本为根基，以学生为关键，以课堂为舞台，以教师为引导，离开这些，教学就变成无源之水、无本之木，在这些基础上，结合学生的实际情况，包括他们的学习心理，然后提出一些符合实际的教学方法，让素质教育真真切切地被体现。

一、 创设有趣的教学情境，激发语文兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣就是让学生好学乐学主动学习。对于六年级的学生们来说，兴趣已经是学习所必备的了，在前面几年的学习过程中，也累积了一些学习经验，但在这些经验的背后却降低了他们对语文课堂的期待，对于老师的教学模式和方法已经没有任何的新鲜感了，加上升学的压力，让他们对语文产生了一定的厌烦情绪。面对这样的情况，老师就需要创设更加有趣的教学情境，再次激起他们对语文的兴趣。例如：在学习“三打白骨精”的时候，老师可以用提问的方式来知道同学们对《西游记》的了解有多少，看他们是否看过这样的名著或者是电视剧，然后带领同学们了解“三打白骨精”的主要内容，在简单的了解之后，让同学们进行分角色表演，比如同学A扮演“孙悟空”、同学B扮演“白骨精”、同学C扮演“唐僧”等【苏教版六年级下册】。通过肢体和语言的表达，让同学们更加深入地理解文章内容所体现的真实含义，这样不仅可以调动课堂的氛围，还能提升课堂的教学质量。

二、 善用互联网大数据时代优势，构建大语文学习环境

与时俱进，是教育工作的一个特点。随着信息时代的发展，人们的生活水平在不断地提高，而教育手段也随着科技的发展发生了巨大的改变。在传统的语文教学课堂中，老师都是用板书的方式来给同学们传授知识，这种方式既浪费不必要的时间，又无法深化教学的内容，而互联网的到来，让教学方式有了新的突破，老师可以通过多媒体的方式来展示多样的教学内容，从而激发同学们对语文的热情，提高他们对内容的认知能力。在实际的教学中，老师还可以借助多媒体来进行内容的演示，让同学们在听觉和视觉上都能得到冲击。

但从目前实际情况来看，有些老师在运用多媒体的时候都过于盲目，他们过分地依赖网络，从而忽略了同学们的真实感受，这就降低了语文教學的质量。因此，老师在使用多媒体的时候，一定要从实际情况出发，合理地引入电教内容。例如：在学习“大自然的文字”时，老师可以先在网上搜集一些关于大自然的美景，通过这些美景让同学们来说说自己看到的内容，然后用所看到的内容来折射今天的主题——“大自然的文字”，每一幅画面都暗藏了大自然的文字，这些就需要同学们去观察周边的事物【苏教版六年级上册】。通过这样的方式，让同学们能够了解更多大自然的文字，从而达到深化教学的目的。

三、 加强小组知识总结梳理，让语文知识清晰地展现在学生面前

总结，是升华所学知识；梳理，是理顺所学知识。在六年级的语文学习中，主要重点就是放在帮助同学们梳理基础知识和培养学习习惯上面，老师在课程总结过程中，既要帮助同学们进行知识的归纳整理，又要升华自己的教学内容。但从目前来看，一些老师在课程结束的时候，都忽略了总结这一重要环节，有些老师也都采用“放羊式”的方法让同学们自己进行总结，这样的方式并不能给同学们指导正确的总结方法，也很难让他们养成总结的习惯，为此，老师就可以采用小组总结的方式来提升教学的质量。

在小组进行总结之前，老师需要根据同学们的学习能力来划分不同的小组，让每个小组成员的水平都保持平衡，保证每一组都有资优生、中等生和后进生，这样才能让总结内容更加的多样化。例如：在完成“把我的心脏带回祖国”这一课时，老师可以引导同学们自行进行总结，先让资优生来说一说文章中的生僻字、词等，然后由后进生提出自己存在的疑问，并让资优生去帮助他解决疑问；紧接着，让中等生根据老师教学的内容来进行分段整理，总结每一段的主要内容和中心思想，帮助小组进行多元化的交流【苏教版六年级上册】。在小组总结这个环节中，老师需要起到的作用就是监督和指导，对每一组的交流和总结情况进行巡视，纠正同学们存在的不良学习情况，对于一些有问题的小组，及时地给予帮助，在提高他们总结效率的同时，提升教学的质量。

四、 结论

根据以上的阐述和分析，虽然在现在小学六年级的语文教学质量的提升仍然存在一些问题，但是随着新课改的深入，素质教育观念的不断更新，国家对老师考核方式的不断改进，在传统应试教育终将退出历史舞台的大趋势下，要求教师也在不断转变自己的教学观念和教学方式，以便融入时代教育的洪流。本人认为以兴趣为发端，充分利用互联网大数据时代的优势，同时教师在课堂中注意帮助学生总结梳理，形成知识板块，同时取其精华，去其糟粕，变小课堂为大课堂，变无效低效课堂为有效高效课堂、速效课堂。而在实践的过程中需要贴近同学们学习的实际情况，一是方便老师对教学方法进行改进，二是为了帮助同学们自我完善。只有老师开拓新的教学方式，促进师生之间的感情交流，采取合理的教学措施，让同学们对语文课堂充满积极性和热情，才能稳步提高六年级语文课堂的教学质量和效率，推动我国教育事业不断向前发展，为中国教育梦的实现助力。

参考文献：

[1]崔振菲.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].考试周刊，2018（68）：63.

[2]廖梅花.分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略[J].新课程（小学），2017（02）：59.

[3]张秀华.分析小学六年级语文教学质量的提升策略[J].新课程导学，2015（34）：37.

作者简介：

杨永贵，云南省保山市，云南省保山市昌宁县卡斯镇中心完小。