浅谈小学教师师德建设中存在的问题和解决策略

摘 要：教师这个职业是神圣的，教师的劳动是用人格培养人格，用灵魂塑造灵魂。教师不单单只是向学生传递知识，管理好一个班级，还要教会学生懂得如何做人、如何做事。教师只有具备了高尚的品德，良好的师德才能更好地去教育、管理学生，让学生在人生旅途中走得更顺、走得更远。师德是一名教师的灵魂，建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保障。接下来我将谈谈小学教师师德建设中存在的一些问题和解决策略。

关键词：小学班主任；师德建设；问题；策略

学高为师，德高为范。小学教师的言谈和行为在对学生的行为习惯和道德品质的培养过程中扮演了重要角色，因为小学生三观还未建立，对这个世界了解不够多，是通过对身边人进行不断地模仿学习，逐渐对这个世界进行了解，而小学教师尤其是班主任与学生接触的时间最长，对其影响也最大。教师的师德直接影响着教学质量和学生的健康成长。但是在当今市场经济高速发展的时代，社会上的一些因素也制约着师德的建设。

一、 师德建设中存在的问题

（一） 部分教师缺乏坚定的职业信念，责任心不强

选择了教师这个行业，就必须要有高度的责任心和社会责任感，教师不同于于其他的职业，在其他职业中当心情烦闷时可以发发牢骚，工作积极性降低对工厂或单位的生产效率不会有太大的影响。而教师是面对一个个对世界充满好奇、天真烂漫的孩子，当责任心不强，没有把传播科学文化知识、塑造学生品格当做一项神圣的事业时，就不能教育好学生，不能使其成为一个品德高尚、有远大抱负、德智体全面发展的优秀学生。有些教师尤其是班主任有渊博的学识，书教得很好，学生都能很好地掌握该科的知识，但忽略和忽视了对学生的德育教育，使学生在以后的成长中出现各种各样的心理问题，有些学生不敢面对困难和挫折。教师应该坚定教书育人的职业信念，不仅书要教好，更要育好学生，使其懂得如何做人、如何处事。

（二） 社会的不良因素影响教师的心态

在这个物质泛滥的社会，许多人都去追求金钱，成功的定义也发生扭曲，以财富的多少用来评判成不成功。这也使一些教师的价值观也发生了改变，埋怨自己的工资低，待遇不好，出现一些负面情绪，导致不能全身心地投入到教育中，再加上现在社会上的一些人认为教师的社会地位不高，没有权势，开始对教师不尊重，极大地伤害了老师的感情，使老师对教育事业失去了信心，在课堂上不能用很大的激情去感染学生，也不能全心全意地去关注学生学习上的困扰和生活中的困惑，第一时间去了解到学生的心理变化和心理需求，学生就开始渐渐疏远与老师的距离，有什么问题也不会去向老师诉说，学生犯了错误后也不能帮助其改正，学生在这样的成长环境下身心不会得到健康发展。

（三） 没有形成完善的体制，教师的进取心下降

教学突出的老师应该有好的待遇，对其进行物质奖励和精神奖励，如果没有一套完整的奖惩体制，会使一些教师出现心理不平衡，自己努力的工作没有相应的回报，虽然说自己教出的学生是最大的财富和回报。久而久之，教师的进取心就下降，没有了竞争意识，没有了荣誉感和危机感，不去注重教学质量，班级的学生成绩也会受到影响，所管理的班级凝聚力也不强，不能建立亲密的师生之情。应该建立一套完整的体制去最大限度地提升老师的教学积极性，提升老师的师德，让学生得到最好的发展。

二、 师德建设的有效策略

（一） 为人师表，以身作则

老师的言行举止、谈吐习惯都将成为小学生学习和模仿的对象，如果老师自身有很多坏习惯、行为不规范，加上由于小学生年龄比较小，没有评判是非的标准，他们有时候可能会认为老师的错误做法是对的，在以后的生活中也像老师那样去做。老师要做到言必行，行必果，要求學生做到的，自己首先要做到，做好表率，慢慢地在学生中间树立起威望，以此来更好地开展教育工作，用自己的魅力、人格、素养去感染学生，成为学生心中一个榜样式的人物。

（二） 公平对待每一个学生

这是师德建设过程中很重要的一部分，不管是对待优等生还是学习成绩稍差的学生，老师都要一视同仁，不偏不私，不要因为某个学生学习成绩好就对其特别照顾，某个学生调皮、贪玩、学习成绩差而对其厌恶。老师要善于发掘每个学生的潜力，找到其闪光点，进行鼓励和表扬。当老师在处理两个同学发生的矛盾时，更要做到这一点，不能偏袒某一方，要用事实讲道理，使双方感受到老师的公正，他们才会真诚的反思自己的错误地方，然后做出改正，双方达成和解，如果老师过于偏袒某一方，则会更加深二者之间的矛盾，对老师也会产生不信任感，学习的积极性也降低。

（三） 廉洁从教，保持原则

一些家长为了让自己的孩子得到老师的“特殊”照顾，费尽心思地去讨好老师，甚至送给老师钱财。老师一定要坚守最基本的职业道德和职业操守，做一个有原则的教师，不在教育工作中从事谋取私利的活动，比如不向学生推销没用的辅导资料，不组织学生进行有偿补课等，也不要去关注学生家庭经济基础的好坏、父母的社会职业和社会地位，而只去看学生自身是否努力、勤学好问、品质优良，还要杜绝学生之间互相攀比现象，让每一个学生都在公平公正的环境下自信地去成长。

（四） 加强与学生的互动交流

要时刻关注学生的心理变化和心理需求，当学生出现不良的情绪变化时，要及时地与其进行沟通，让学生把近期遇到的不顺心的事情告诉给老师，接着帮助其排忧解难，疏导心灵。老师要让学生感受到自己一直陪伴在其身边，是其可以信任的朋友。与学生的互动交流可以最直接的通向学生的内心，了解其内心需求，做出合适的解决方案，与学生建立亲密的师生之情。

总之，老师要对学生多一点幽默笑容，少一点冷漠面孔；多一点理解尊重，少一点抱怨批评；多一点信任支持，少一点包办猜疑；多一点表扬鼓励，少一点挖苦讽刺；多一点温暖体贴，少一点冷酷无情；多一点民主平等，少一点独断专行。

参考文献：

[1]小学教师以爱进行德育教学策略[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]李军.小学教师师德研究[D].山西大学，2013.

作者简介：

邓美莲，广东省东莞市，东莞市石龙镇中心小学。