体育教育专业学生职业能力培养现状及路径研究

蒋建琼

体育教育专业学生职业能力培养现状及路径研究

蒋建琼

四川民族学院体育学院，四川 康定，626001。

在“应用型”转型的背景下，高校需要注重培养拥有足够的理论知识与实践能力的人才，以适应社会提供的所学专业的实践活动。要想使体育教育专业学生的综合水平更强，实现学生的全面发展，就一定要重视体育教育专业学生职业能力的培养。文章从体育教育专业学生的职业能力培养入手，分析了其中存在的问题和成因，并根据专业培养目标制定了相应的解决方案。

体育教育专业；职业能力；培养；措施

我国自提出“体育强国”理念以来，国家相关机构和各级学校对学校体育高度重视，学校体育要强大，体育教育专业的学生的成长关系非常密切，其职业能力的培养十分重要。只有体育教育专业学生具有一定水平的职业能力，才能够保证自身有较强的综合水平，这对于学校体育的发展有着积极的作用[1]。在文章写作之前，进行了大量的调研，分析了我国体育教育类学生职业技能的培养方式、现状、其中存在的问题及问题的成因，在此基础上，针对体育教育类学生职业技能的发展开展了进一步的研究探讨，希望能够培养出更多的综合能力强的体育专业人才。

1 体育教育专业学生职业技能培养工作中的问题和成因

1.1 未协调好专业教育和通识教育之间的关系

体育课是塑造学生健全人格、创新精神以及实践能力的关键课程，能够培养学生的感受和操作能力，使学生的知、情、意水平都能够有很大的提高。但是，目前的教学目标中，并未针对体育教育出台严格和科学的标准，因此，很多体育老师在教育过程中，对于教学理念以及教学目标模糊，这便使得学生在体育课堂的学习中存在着很多的盲目性，所谓的体育课堂甚至变成了学生单纯的游戏和放松场所。

1.2 对于理论和实践、知识和能力间的关系缺乏正确认识

真正好的教育应当是理论和实践、知识和能力并重的，只有这样才能够培养出社会真正需要的人才。从严格意义上来讲，体育属于一门应用科学，但必须在科学的理论指导下才能够方向明确，且无实践的理论指导又只会成为空谈，所以必须要协调好两者之间的关系。有关调查结果表明，有50%以上的调查对象对于自身的专业基础知识和知识面掌握情况有较好的评价，6%的调查对象认为自己这部分的能力较差，其余的则都选择了一般。而对于专项实践能力的评价中，评价较好的比例降低了10%，一般的高达50%，评价较差的则有8%。在对培养方案进行深入的分析研究后发现，产生这一现象的主要原因是体育教育中的专项训练课以及副项训练课仅占总课时的30%。

1.3 专业实践教学的系统性较差

目前，体育教育中的顶层设计不够健全完善，这便无法很好的保证授课的质量和学生的理解情况。现今，我国各大高校的专业体育教学设施的建设无法很好的适应学生数量的剧增，在体育课程中可能会出现场地或者设施匮乏的问题，因此很多年级的专业实践课程安排不够科学，这便无法很好的保证教学效果。研究结果表明，有些班级的学生可能需要连续3节课都开展专业实践课的学习以及训练，有的可能需要在中午的时候开展专业实践课的学习和训练。而从生物力学的层面分析，学生受长时间的负荷刺激欠科学，会产生较严重的机体疲劳，这时学生便需要较长的休息时间，这样才能够从早晨和上午的疲劳状态里走出来，但往往下午又有其他的专业课程，必须要在疲劳的状态下学习，因此学习效果也会大打折扣。

1.4 要提高职业技能培养的程序化和规范化水平

现今社会的发展日新月异，个人和学校要想实现发展，就必须不断的提高自己的创新能力和实践能力，我国的基础教育领域也在积极的进行这方面的改革，而体育教育领域同样也需要这样的改革，这样才能够满足社会发展对于体育教育类学生职业技能不断提高的要求[2]。但是，分析我国现今体育教育类学生职业技能的培养方案可以发现，整个方案的系统性很差，而且各个环节职业技能的培养和训练联系的不够紧密。比如，在安排技能类专业必修课、专项训练课、副项训练课、教育实习等实践环节时，针对性和衔接性比较差。不仅如此，针对学生是否具有教学技能要求的水平、是否可以独自开展教学活动，也缺乏明确的标准和规定。所以，高校一定要在教育实习以及学生毕业前开展严格的考核和把关工作，这样才能保证每一个毕业生的职业技能水平都能够满足社会发展的要求。

1.5 忽视对学生职业能力的培养

当前，许多的学校在开展体育教育中忽视对学生职业技能的培养，在课堂教学过程之中主要采用传统的“灌输式”教学方式，主要向学生灌输书本知识等，存在严重的重理论、轻实践的问题，导致学生的职业技能无法得到提升，难以满足今后工作岗位的需要，很显然，这对于学生的长远发展是极为不利的。

2 体育教育专业学生的培养目标

2.1 要做好品德教育，为后续教育打下基础

在任何学科的教育中，都必须将品德教育作为重要方面，品德教育所产生的影响是深远的，并且能够帮助师生始终以积极乐观的态度去生活和工作。所以，高校的老师作为教育理念的贯彻者，更需要高度关注品德教育，在自身有良好师德的前提下才可以更好的培养学生。因此，一定要做好体育教育学生师德的培养，应该将着眼点放在思想品德和心理素质方面，而且在整个教育期间都要体现育人理念，要将体育全面育人的理念体现到极致。

2.2 必须要做好终身体育教育

在体育教育专业的学生中，有相当一部分人会从事教师这一职业，这也是体育教育专业的培养方向，因此，在学生体育教育期间就应该注重体育意识、态度、习惯以及能力的培养，使学生能够逐渐培养起终身体育意识，这也是体育教育的最终目标。要将终身体育教育作为目标，对学生的全面体育教育进行科学的指导，这样才可以保证体育教育专业学生能够掌握到专业领域的各种知识、技术和技能，这样所培养出的教师才能够很好的为学生和社会服务。

2.3 要注意培养学生的复合型技能

学生的复合型技能包括职业通用技能、职业专门技能、职业综合技能和职业拓展技能，要做好体育教育专业学生综合职业能力的培养。体育学校也在积极的寻求用人单位的反馈，最终的研究结果表明，具有较高职业技能的学生在用人单位的适应性更强，工作水平相对出色，而这里的职业技能就包括职业通用技能、职业专门技能、职业综合技能和职业拓展技能。具体而言，职业通用技能是指学生应该有比较高的教育教学技能和语言表达技能；职业专门技能则是学生以后所从事行业需要的专门化技能；职业综合技能是指学生应该有较高的综合素质水平；职业拓展技能则是指学生在今后的工作中应当有一定的学习和探索能力，这样才能够实现自身的持续发展。

3 体育教育专业学生职业技能培养路径

在教育行业中，教师是发展的根本，只有教师具有比较高的专业水平，才能够很好的保证教育的质量。因此，要想促进体育教育专业学生职业技能有显著的提高，就必须要对体育教育专业学生的职业技能培养方案进行优化和调整，并且还需要做好优秀教师的引进工作。

3.1 保证体育教育和基础教育之间的良好衔接

缩小体育教育和基础教育的差异，才能增强学生综合能力，且通过这样的方式也能够使体育教育学生的培养目标更加明确，能够更好的满足社会发展的需求。基础教育所要达到的目标是什么？我国教育学家叶澜对此作出过回答：“基础教育应当从更高层次即生命的层次入手，使用动态性较强的观念，使学生对于课堂能够有一个全面、崭新的认识……以更好的体现生命的活力”。在课堂教育过程中应当注重培养目标的设立，关注学生全方位发展，不能只是将着眼点放在某一方面。在培养高校体育教育专业人才时，应当重点关注其需求，也就是小学基础教育的需求，要保证两者之间有良好的衔接性。

3.2 做好思想教育工作，引入先进教学理念

高校在提升对于体育教育专业学生职业技能培养关注度的同时，也不能忽略教学理念的灌输，应该将先进的、满足社会发展的教学理念传授给学生，培养学生对于体育教育的兴趣，使他们能够自觉的投入较高的热情，并积极的去探索体育教育的相关知识。在进行这项工作时应谨记两点：（1）教育的重点除了传授知识，还应当注重培养富有创造性、想象力以及身心健康的人才，不能仅仅使用一个模式去办教育，也不能采用一个标准来评价人才。应该让学生树立“人人皆可成才”的理念，在教学过程中因材施教，这样才能够促进学生的个性化发展，学生的创新意识也能够因此而有较大幅度的提高；（2）应该让学生牢固树立“健康第一”的理念，在设置高校体育教育的课程时，应当不过多体现体育教育专业的竞技化教学的倾向，应该将“健康第一”作为指导思想，这样才能够使学生对于以后的体育教育工作有更强的适应性。

3.3 做好教育资源的整合和优化

在对教育资源进行优化重组的基础上，才能够促进职业技能教育和思想素质教育的更好融合。在对高校体育教育专业学生进行培养的过程中，应当将体育教育“保证基本理论，突出专项技能训练体育教育；多课程、少课时体育教育；课内课外结合，注重向课外延伸”作为基本原则，要熟练的应用课程和实践这两种重要技能，对理论教学方式进行精简，做好实践交租工作，这样才能够保证学生思想素质和职业技能之间实现有机结合。在对培养体系进行构建时，应当遵循教育部的四个要求和四个结合的标准，也就是统一性和多样性的结合，拓宽知识面和专业特色的结合，知识传授和学生创新意识和能力培养的结合，业务素质与文化素质的结合。为更好的彰显培养特色和学生的专有能力，可能增加选修课程占比，并使用模块证书的教学形式；安排较长的实习期能够促进学生创新精神和实践能力的培养；还需要对授课时段安排进行调整和优化，这样才能够更好的保证课程效果，缓解校内场馆不足的问题；还需要增加一些人文素质课程板块，这样可以促进学生的人文素质水平得到显著的提高。

3.4 建立专业的职业技能培养平台

为了使职业技能培养更加专业，可以使用分阶段的培养模式。在对体育教育专业学生进行职业技能的培养时，不仅要完成培养方案的规定课程，还需要将第二课堂、学生社团、早操和社会实践都利用好。高校体育教育专业需要将体育教育“全面培养创新精神和实践能力”作为核心理念[3]，1年级应将学生基本技术技能作为重点，2年级应将基本教学技能作为重点，3年级则应该将重点放在专项技术以及教学技能作为重点，到达4年级阶段则应当将职业技能的检验和实践作为重点。不仅如此，还需要把“全面培养创新精神和实践能力”贯彻落实到整个教学过程中，这样才能够有助于学生职业技能的显著提升。这样可以更好的实现最终目标，使学生在接受职业技能培养期间可以自发的去学习塑造这种素质，最终会养成一种职业习惯，这样才能够为体育教育专业学生以后从事基础教学打下一个良好的基础。

3.5 对课程结果进行优化使其更好适应基础教育改革的要求

开展职业技能培训工作时，应该将创新精神以及职业技能的培养作为重中之重，只有这样才可以使学生的创新精神和实践能力得到真正的提升。为更好的满足基础教育改革的要求和学生的需求，一定要根据社会的需求，引入一些新兴的运动项目作为教学内容，但应当对新兴运动项目进行适当的筛选，将最有用的知识传递给学生。此外，还应该积极的引入新的教学方法和学习方法，这样才能够促进学生更好的发现问题、分析问题和解决问题，使学生对于体育教育教学过程有更好的参与度。做好这些除了能够增强学生的兴趣和参与意识，还能够提高学生的创新能力和个性化水平。

4 结 语

总之，做好专业学生职业技能的培养工作，除了能够为学生增加就业竞争力，而且能够有效提升我国基础教育水平。高校应当结合基础教育的需求和发展现状，在全面分析的基础上制定高校体育教育的目标，这样才能够保证体育教育目标和基础教育以及社会发展都是相契合的，使体育教育专业的学生能够有更强的适应能力，能够在社会上得到更好的发展和进步。

[1] 杜雪峰，唐进昌.高校体育教育专业学生职业技能培训体系与课程建设研究[J].体育科技，2018，39（02）：130~131.

[2] 于作军.体育教育专业学生职业技能培养现状及对策研究[J].运动，2017，17：82~83.

[3] 赵金龙.学前教育专业中有关体育教学的研究综述[J].苏州市职业大学学报，2015，26（03）：85~89.

Research on the Present Situation and Path of Vocational Ability Training of Students Majoring in Physical Education

JIANG Jianqiong

College of Physical Education, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

Under the background of “application-oriented” transformation, colleges and universities need to pay attention to the cultivation of talents with sufficient theoretical knowledge and practical ability, so as to adapt to the practical activities of the major provided by the society. In order to make the comprehensive level of physical education students stronger and realize the comprehensive development of students, we must pay attention to the cultivation of professional ability of physical education students. This paper starts with the cultivation of students' professional ability in physical education major, analyzes the existing problems and causes, and formulates corresponding solutions according to the training objectives.

Physical education major; Vocational ability; Training

G807.4

A

1007―6891（2019）04―0115―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.04.28

2019-05-10

2019-05-22

四川民族学院教改项目（体育教育专业实践教学体系改革）文件号：川民院发〔2019〕9号。