程秀兰：幼儿园不是学知识的地方

小单

【程秀兰简介】

1987年毕业于陕西师范大学教育系，获教育学学士学位，1992年毕业于陕西师范大学心理系，获心理学硕士学位。现任陕西师范大学教育学院教授、博士、学前系教学主任。陕西师范大学卓越幼儿园教师培养计划项目主任。兼任教育部学前教育专家指导委员会委员，教育部“幼师国培”专家库成员，中国学前教育研究会理事，学前社会教育专业委员会副主任，陕西省学前教育研究会副会长、学术委员会委员、家园共育专委会主任。程教授长期从事儿童心理发展与教育、教师教育、儿童家庭教育等方面的研究，具有丰富的学前儿童教育的理论及实践经验。近年来，在国内专业学术刊物发表论文近30篇，主持省部级以上科研课题10项，出版专著2部，主编教材5部。

程秀兰教授是国内著名的早教专家，也是先进家庭教育理念的积极传播者，在家长中享有崇高的威望。日前，本刊特约记者采访了她。

入园难何时缓解？

记者（以下简称记）：二孩政策放开之后，早期教育成为越来越热门的话题。一方面，许多夫妇不敢生二孩，因为巨额教育成本让他们望而生畏;另一方面，近十年来，入园难问题始终困扰着中国家长，即将到来的“幼儿潮”势必加剧家长们的入园焦虑。您认为我国优质学前教育资源短缺问题如何解决？

程秀兰（以下简称程）：不可否认，对于即将到来的“幼儿潮”，社会各个方面还没有做好准备，入园难问题不会迅速得到缓解。如今社会上的托幼机构欠缺，我国0～3岁的早期教育资源没做到位。现在的早教机构又不像过去的托儿所那样发挥托管功能，很多人不敢生二孩当然是有理由的，不仅是经济问题，还有社会支持不够。雪上加霜的是，对于80后、90后父母而言，孩子出生了，他们的父母可能还没有退休，谁来带孩子呢？

记：十九大报告指出，坚持在发展中保障和改善民生。增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。其中，“幼有所育”指的应该是早期教育吧？我国早期教育的状况究竟怎样？

程：“幼有所育”，即让所有0～6岁幼儿得到更好的养育。权威机构的调查显示，2016年，全国共有幼儿园24万所，在园幼儿4413.9万人，分别比2012年增长了32.6%和19.8%。全国学前三年毛入园率达到77.4%，比2012年提高了12.9个百分点，提前完成了教育规划纲要提出的目标任务。然而，入园难、入园贵的问题仍未解决，好入园、入好园仍是人民群众的迫切需要。十九大报告提出“幼有所育”，正是在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义、完善民生蓝图的體现。

记：我国早期教育的前景如何？

程：到2020年，我国学前三年毛入园率要达到85%，普惠性幼儿园占比80%。要实现这个指标有相当难度，因为在未入园的3～6岁儿童中，农村儿童占绝大多数。目前，我国农村幼教师资数量严重不足、质量不高，大班额现象普遍存在。继续提升入园率，幼教师资会更加匮乏。与此同时，城市幼儿入公办园难、入园贵现象依然存在，主要原因包括学前教育欠账太多、政府对学前教育投入不足、普惠性幼儿园太少等。

记：如何解决0～3岁婴幼儿的教育问题？

程：为减轻0～3岁婴幼儿家长的负担，与国家全面两孩政策有效对接，“幼有所育”应包含0～3岁婴幼儿的教育。我认为，可以依托幼儿园设置全天制、半天制、小时制等灵活多样的婴幼儿入托方式，尝试在社区建立高质量的社区早期教育中心，聘请专家对家长进行专业早教指导。

记：0～3婴幼儿需要教些什么？又需要怎样的教育方式？

程：儿童大脑发育是有规律的，他们在学习过程中首先学会的是具体的图形、符号，然后开始逐步使用算式或抽象的符号来表达自己的思维。儿童从出生开始，智力有一个发展演变过程，训练与不训练，效果是完全不一样的。不管是3岁以前还是3岁以后，对幼儿的教育都主要是思维能力方面的训练，而不是灌输知识，主要是通过在日常生活中，通过游戏对孩子在数学和数字方面有意识地进行培养。

记：请您举例说明。

程：好的。比如数学教育吧，吃饭的时候，父母可以让孩子熟悉基本的数字概念，一块饼干、两块饼干等。再比如小女孩喜欢玩过家家，几斤几两地称东西，每样东西卖多少钱，这些都是在日常生活中的数学教育，而不是说只有算术才是数学教育。其实不光是数学，早期教育的各个方面都应该从日常生活中来培养孩子的性格和习惯，陶冶性情，让孩子有个健康的身心。

如何选择幼儿园

记：如何为孩子选择幼儿园令许多家长困惑，幼儿园等级、硬件设施、师资水平等概念听起来很专业，却让家长不明就里。您是早教专家，能给家长们解解惑吗？

程：幼儿园的等级基本上是各省评出的，标准大体相同，以一级为最好，以下依次为二级、三级。一般来说，为幼儿挑选幼儿园以离家近为好，这样可以省却很多麻烦，节省不少时间。接下来再考察幼儿园的软件与硬件设施。

所谓硬件，无非是看幼儿园是否正规、卫生条件如何、格局是否好、玩具是否丰富、教室是否宽敞明亮、环境是否适合幼儿等。有人说千万不要把孩子送到小区里的幼儿园，因为这样的幼儿园场地有限，孩子活动受限制。其实，现在许多较大小区与著名幼儿园强强联手，所建的幼儿园也是相当不错的，所以，不可一概而论。

所谓软件，最重要的是老师的素质，包括是否有爱心、是否有热心、是否有经验。这很重要，家长不妨多考察几家幼儿园，了解一下里面的老师。

记：选幼儿园时，许多家长有“名师效应”。需要这样讲究吗？

程：平心而论，老师喜欢孩子，孩子也喜欢老师，这是最让家长放心的。毕竟老师的名气是说给大人听的，可幼儿园是孩子自己亲身感受的，老师名气再大，孩子不快乐也是白搭。而且，当家长进入幼儿园的班级就会发现，老师的名气已经无关紧要了，这里是一个班级，就像一个家庭，老师就像家长，老师的性格、情绪、价值观、对教育的理解才是对孩子影响最大的。

记：许多幼儿园存在小学化倾向，提前教孩子学小学课程，就算不学小学课程，也会教孩子背唐诗，甚至学习音乐、电脑、奥数等知识。您认为这样的所谓启蒙是否太早？

程：幼儿园小学化对幼儿弊大于利，教育部对此严格禁止。据我了解，有些幼儿园之所以推出了这样或者那样的学习项目，是投家长所好，因为如果孩子不掌握一点这样的知识，幼儿园就是白上了，会让孩子输在起跑线上。我认为，幼儿园不是学知识的地方。孩子到幼儿园，最大的收获应该是养成良好的生活习惯，能够与他人正常沟通。幼儿园不是学校，幼儿教育要以生活作为参考体系，直接面对生活，着眼于幼儿素质的提高、良好习惯的养成，并强调教育内容的生活化和启蒙性。在一些人的观念里，幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权利的技能训练;幼儿的入学准备被异化为小学化的识字、拼音的灌输等等。其实，给孩子灌输所谓的“知识”，往往会牺牲孩子的快乐和自由的天性。

幼小衔接做些啥？

记：许多家长咨询本刊，问是否能让孩子提前一年入学，早入学早启蒙，家长也能省点心。您对此有何看法？

程：最好不要提前入学。因为孩子的发展除智力的因素外，还有身体的因素，单纯以一方面的因素决定孩子的入学时间，是不妥的。如果孩子的身材很高大，但身体动作的协调性较差，即使学校接收入学，孩子仍然会与同学存在差异。有些孩子虽然认识很多字，但其思维方式仍以动作、形象为主，上了小学，数学等方面的学习就会出现不适应。提早入学的最大不利是：孩子的发展在原有的年龄段是较好的，但跨上一级台阶后，就成为发展一般甚至较差的，这会给孩子的心理带来压力，产生“我不如别人，我真笨”的感受，时间长了，孩子的自信心就会降低或丧失，一旦形成恶性循环，矫正起来非常麻烦。

记：家有马上要入学的孩子，家长应该做些什么准备？有的家长问是否应抓紧这几个月教孩子学点汉语拼音，让孩子多识些字，做些数学题;有的家长问，快上小学了，孩子还那么贪玩，是否该将家里的玩具收起来？

程：幼儿园与小学是两个不同的生活与学习环境。孩子在幼儿园得到老师和保育员的精心照料，而到了小学，许多方面要求孩子自我管理。比如课间10分钟，需要孩子自己安排活动，包括喝水、上厕所等;在幼儿园，孩子们是以游戏为主要活动形式，是寓学于玩，而到了小学则是以课堂学习为主要活动形式;在幼儿园，孩子一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休;还有，孩子每天早晨入园时间往往不是限制得很死，但到了小学则必须在规定时间到校。上面种种差异必然形成一个坡度，要求孩子去适应一种变化了的学习生活。为了减缓这一坡度，增强孩子的适应性，家长就要加强对孩子进行入学准备方面的教育。

对于幼儿入学前应做哪些准备，家长们普遍存在几个片面的观点：有的人认为入学前准备是指物质方面的准备，如准备好书包、文具等;有相当多的家长认为，幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可降低幼儿入学后的学习难度，甚至减少学习量，幼儿能较快地适应小学学习。但是幼小衔接研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差。表现为学生对小学的学习内容──符号学习（文字、拼音、数字均为符号）感到听不懂、不理解、没掌握。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分孩子入学后不能主动、独立地完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。

记：那么，家长应该怎么做呢？

程：孩子入学前，家长应该在以下四个方面做准备：第一，情感方面，通过谈话、参观小学等活动帮助孩子喜欢上学，避免使用“让小学老师来管你”“上小学后看你还怎么玩”等负面语言使孩子形成对小学的反感与恐惧。第二，生活习惯方面，帮助孩子了解小学每天的生活节奏，提前做些准备，增强孩子自我照顾和保护的能力。第三，学习习惯方面，要着力培养孩子的学习兴趣，养成好的学习习惯，接触抽象符号，培养孩子的任务意识，比如记住老师留的作业并能完成。第四，社会性方面，要培养孩子的规则意识、交往能力、挫折的承受能力等。

記：怎样才算幼小衔接做好了呢？

程：检测幼小衔接准备工作做得是否好的标准有三个：第一，孩子对学习充满好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问;第二，孩子能积极参加集体活动，能合群，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;第三，孩子的生活有条理，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

记：有些孩子上了小学还喜欢看漫画书，家长是否需要强行禁止？

程：孩子之所以喜欢看漫画书，是因为他们这个年龄阶段都喜欢幽默、想象力丰富、多画面、视觉冲击性较强的读物，尤其是低龄的孩子，像口袋书、漫画之类的读物会赢得他们极大的阅读兴趣，而文学名著他们看不懂也不喜欢看。所以，家长在对待孩子看漫画书的问题上，不应采取太过强硬的态度，禁止孩子看一切漫画书。此外，家长应该关注漫画书的内容，帮孩子选择健康、积极的漫画书，引导孩子在合理时间阅读，不要沉迷。

【编辑：陈彤】