高职院校学生的奋斗力现状及提升路径分析

白小光1，王 炜1，刘珍杰

(1.山西煤炭职业技术学院，山西 太原 030032；2.重庆电力高等专科学校，重庆 400053)

习近平总书记强调：“幸福都是奋斗出来的”“新时代是奋斗者的时代”[1]。青年大学生的时代责任就是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。就读高职时期，可以说是每个高职院校大学生(以下简称“高职生”)人生奋斗的关键时期。该阶段自身奋斗力，是决定每个高职生能否在校顺利成长成才的主要因素，也是决定他们能否在日后很好地报效祖国，进而如愿实现人生价值和收获人生幸福奠定扎实基础的重要因素。所谓奋斗力，是指个体保持在思想上积极上进，并在行动上奋发有为的一种综合能力。它是个体思想认识和实际行动的有机统一。个体的奋斗力主要体现在一定时期其奋斗的规划性、专注性、坚韧性、成长性、成效性等方面。通常，一定时期个体奋斗的规划性、专注性、坚韧性、成长性若得到改善提高，其奋斗的成效性随之就会改观，其总体奋斗力就会提升。

为了解现阶段山西省高职生的奋斗力状况，2018年4月至6月，笔者以现场问卷调查和深度访谈方式，选取山西煤炭职业技术学院、山西旅游职业学院、山西青年职业学院、太原旅游职业学院4所三年制高职院校的530名二年级学生(男女生占比分别为55.2%和44.8%)作为研究对象进行了调研。其中，现场问卷调查采用整群随机抽样的方法，以班级为最小抽样单位，共发放问卷530份，回收后除去无效问卷，获得有效问卷511份，有效率96.4%。调查问卷的内容涉及当前高职生对自身奋斗状况的总体评判，以及自身奋斗的规划性、专注性、坚韧性、成长性等5个方面。根据研究需要，先后共随机抽取研究对象中的52名同学，分别进行了两轮深度访谈。第一轮在调查问卷设计时进行，目的是为保证问卷内容的设置充分切合高职生的实际情况。第二轮紧随现场问卷调查之后进行，旨在进一步了解和探究问卷涉及的有关问题。

笔者对有效问卷和访谈资料统计整理后发现，受调查高职生的奋斗力总体不够理想，其奋斗的主体性发挥不够充分，对如何利用所处环境的有利条件努力提升自身奋斗力，缺乏系统思考和得力措施。这个问题值得高职生、高职院校教育工作者以及有关部门高度重视。

1 当前高职生总体上奋斗力不强的主要表现

调查表明，当前高职生对自身总体奋斗状态的主观评价不高。78.5%的高职生认为自身奋斗力总体上不强，他们列举的大致表现是：把大量时间用于消遣娱乐占63.2%；不能勤奋学习占42.7%；也想过努力奋斗，打算通过学习、锻炼提升自我，但很少或没有付诸行动占35.4%；不积极参加或不参加学校组织的社团活动占34.1%；不愿利用业余时间打工或兼职占19.2%；思想上懒得想有关努力奋斗的事占15.3%。经具体调查，笔者进一步把当前高职生总体上奋斗力不强的主要表现归纳为四大方面。

1)奋斗的规划性不好。奋斗的规划性，是指在既定奋斗阶段，个体经过努力摸索与筹划，能形成较合理的奋斗目标和实现目标的有效方案，并将该方案切实付诸行动。调查显示，多达65.6%的高职生高职学习期间没有认真规划过自己的学业、职业乃至人生发展，仅34.4%的学生进行过规划；而在认真初步规划过自己的学业、职业乃至人生发展的高职生中，坚持将规划认真付诸行动的只占22.2%，刚开个头就扔下不管的多达50%，根本没有付诸行动的占27.8%。可见，当前高职生奋斗的规划性不好。

2)奋斗的专注性不足。奋斗的专注性是指个体在奋斗过程中，总体能保持专心致志、集中精力、善始善终的状态。调查显示，在上课或完成其他学习任务时，多达79.4%的高职生基本不能保持专注，仅20.6%的同学基本能保持；在日常学习生活中，26.2%的高职生做事经常拖延，64.6%的同学拖延的次数比较多，仅9.2%的同学通常没有拖延的毛病。可见，当前高职生奋斗的专注性颇为不足。

3)奋斗的坚韧性不高。奋斗的坚韧性，是指个体在奋斗过程中，总体能保持拼搏奋进的坚定性和持久性，不畏艰辛挫折，尽力向前。调查显示，现阶段，多达70.6%的高职生认为自己基本不具备吃苦精神，仅29.4%的高职生认为自己基本具备吃苦精神。高职生遇到困难或挫折时，44%的同学不能克制自己的情绪，易发怒、抱怨；34.3%的同学觉得很受打击，整天提不起精神；21.7%的同学能保持镇定，想办法克服困难或尽量消除某次挫折的负面影响。14.9%的同学认为自己抗挫折能力较强；71%的同学认为抗挫折能力一般；14.1%的同学认为抗挫折能力很弱。可见，当前高职生奋斗的坚韧性不高。

4)奋斗的成长性不够。奋斗的成长性是指个体在奋斗过程中，能坚持总结经验教训，不断提高自身多方面素质，使自己的奋斗状态得以改进提升，不断增强奋斗信心。调查显示，仅14.1%的高职生在日常学习生活中经常反思，多达65.2%的同学很少反思，20.7%的同学基本不反思；目前59.5%的高职生认为自己还不具备职场上顺利打拼的综合素质和基本职业素养，仅40.5%的同学认为自己已具备。通过访谈发现，很多同学担心自身的能力不足，毕业入职后可能干不了或干不好工作，奋斗的信心低落。可见，当前高职生奋斗的成长性很不够。

2 当前高职生总体上奋斗力不强的原因分析

高职生的奋斗力如何，通常受到社会、学校、家庭、本人等主客观因素共同影响，而本人，即主观因素的影响往往居于主导地位。调查显示，高职生认为造成自身奋斗力总体上不强的主要原因如下：自己比较懒惰贪玩占60.9%；自身奋斗目标不明占51.7%；觉得自身的素质和能力不够好，奋斗的底气不足占41.5%；自身奋斗意识不强占33.5%；而周围同学不思进取，学风不好，对自己造成负面影响只占14.9%；觉得家人已对自己毕业后的工作、生活有了较好安排，暂时用不着努力奋斗仅占4.9%。通过访谈发现，绝大多数高职生对所在学校的教育教学，在促进自身奋斗力提升方面的作用持肯定态度。所以，当前高职生总体上奋斗力不强的根本原因在于本人主体性发挥远远不够，驱使其奋斗的内在动力，即自身的积极性、主动性、能动性明显不足。自己尚未形成一套包含激发、调动、保持、提升等环节的良好奋斗力管控机制。根本原因在于贯穿于高职生奋斗的规划性不好、专注性不足、坚韧性不高、成长性不够四大方面，多样化为各种具体原因。

1)奋斗的规划性不好。调查发现，导致6成多高职生没有认真初步规划过自己的学业、职业乃至人生发展的原因如下：感觉比较迷茫，想想规划的事就头疼占43.3%；想要规划，但缺乏规划能力占39.4%；缺少规划意识，认为事到跟前再说，现在没必要规划占17.3%。在3成多认真初步规划过自己的学业、职业乃至人生发展的高职生中，77.8%的同学没有很好地将自己的初步规划付诸行动，究其原因有：懒惰占47.4%；贪玩占35.8%；规划不切实际占16.8%。

2)奋斗的专注性不足。调查发现，好多高职生在上课或完成其他学习任务时，基本不能保持专注的原因如下：总想玩手机占61.3%；自己尚未养成专注做事的习惯占37.6%；常为在校学习、生活中遇到的不顺心事情或日后就业等问题而担心，思想比较烦乱，导致不能专心上课或学习占31.9%；常被周围同学打断，去做与上课或学习无关的事占28.4%；存在畏难思想占17.2%。许多高职生做事有拖延毛病的原因包括：贪玩误事占69.4%；安排不好自己的时间占53.9%；懒惰占42.5%；具有把事情先放一放，逼到那个份儿上再说的思想占31.9%；畏难占16.2%。

3)奋斗的坚韧性不高。调查发现，现阶段，多数高职生对吃苦精神的含义把握较准确。他们倾向于更注重吃苦精神所指的内在方面，而非外在条件。对吃苦精神中所说的“苦”，多达69.1%的同学认为是需要经受挫折和失败的打击；50.9%的同学认为是自己想做事时，为面临的诸多干扰或不良诱惑而苦恼；48.9%的同学认为是会因一时找不到出路或解决问题的办法而感到煎熬；48.7%的同学认为是拼搏奋斗劳心耗神，甚至导致身心疾病,这会让人感到痛苦；只有24.3%的同学认为是经济条件不好；25.4%的同学认为是所处环境较差。而令人感到矛盾的是，虽然多数高职生能比较准确地理解吃苦精神的内涵，但约7成同学认为自己基本不具备吃苦精神；仅约3成同学认为自己基本具备。对部分认为自己基本具备较强吃苦精神的同学访谈发现，他们在日常学习中遇到困难也常会畏避不前，致使学习成绩不够理想。他们也常缺乏抵制手机娱乐，尤其是游戏诱惑的毅力，偏多的手机娱乐给其学习、生活造成很大不良影响。据此可知，多数高职生只是对当前和今后学习、生活或工作中会经历艰难困苦有一定思想准备，并非能够在实际行动中很好地践行吃苦精神，攻坚克难。绝大部分高职生的人生经历相对简单平顺，加之在校期间缺乏专门的自我训练和较少利用打工、兼职的机会历练，导致其已有吃苦观念，但还不能较好地转化为真正吃苦奋斗、不畏困难挫折的行动能力。

4)奋斗的成长性不够。调查发现，造成多数高职生很少或基本不反思的主要原因如下：没有形成反思的意识和习惯占44.6%；消遣娱乐占据自己很多时间，顾不上反思占27.6%；反思很痛苦，不想去做占17.5%；认为人的命天注定，胡思乱想不顶用占10.3%。此外，针对当前还没有具备多方面综合素质和基本职业素质，以保证自身毕业入职后总体上能较为顺利地生存和发展现状，仅32.6%的高职生打算利用校内外的有利条件，积极学习、成长、锻炼，提升自我；而35.2%的学生深感困惑和压力，不知如何是好；24.7%的学生则是等毕业后再说，现在少想那么多烦心事；7.5%的学生觉得自己不用担心，凡事父母肯定会帮忙。可见，不少高职生在提升自身综合素质和职业素质方面的切实努力颇为欠缺。

3 高职生提升自身奋斗力的可行路径

在全国教育大会上，习近平总书记强调：要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息[2]。可见，培养青年大学生的奋斗精神，提升其奋斗力是现阶段我国高等教育的一项极为重要的任务，也是关乎社会、学校、学生本人及其家庭等诸多方面的系统工程。据笔者考察，目前针对培养大学生，尤其是高职院校大学生的奋斗精神，提升其奋斗力的专门研究和探讨还不多见。一些研究者主要是从学校教育的角度出发，提出了培养和提高大学生奋斗精神的可行措施。有的主张，高校应坚持立德树人，引导大学生立奋斗之志；坚持实践创新，引导大学生问奋斗之道；坚持合理增负，引导大学生行奋斗之实。由此引导大学生养成永不懈怠的奋斗状态和一往无前的奋斗姿态[3]。有的主张，通过“唤醒教育”，激起学生奋斗的精神。具体措施有切实抓好新生入学教育，做好职业生涯规划；利用校企合作，搭建学生成长进步的平台；利用优秀毕业生的示范效应[4]。

而笔者以为，解决培养高职生的奋斗精神，提升其奋斗力这个问题，高职生本人的努力是内因，起决定作用；社会、学校和家庭的引导教育是外因，外因需要通过内因发挥作用。最好的教育应是让学生获得自我教育和自我提升的长久能力。故从根本上讲，高职生坚持奋斗的过程主要是充分发挥自身主体性的过程。在合理利用所处环境有利因素基础上，通过主动谋划，不懈行动，不断反思，提升能力，收获成功如此循环往复的过程，不断体现自己在学业、职业和人生发展中的奋斗力，充分展现自身在奋斗过程中的自主性、探索性、创造性和成效性。所以，在肯定社会、学校、家庭等方面对提升高职生奋斗力发挥积极作用的同时，笔者在此着重从高职生本人的角度出发，对其提升自我奋斗力的途径提出如下建议。

1)增强自身奋斗的规划性。奋斗应具有恰当的目标和相应行动措施，故而规划的制订和实施贯穿整个奋斗过程。合理规划是个体管理奋斗过程的先决环节，对个体奋斗起导航和牵引作用。所以，高职生应增强奋斗的规划性以及规划的合理性，才能使自身的奋斗成为自主筹划、循序渐进、有所收获的过程。高职期间，高职生应以大学生职业生涯规划等课程的学习为契机，逐步增强对自身学业、职业乃至人生发展的理性规划能力。每个高职生应在掌握一定规划知识和技能基础上，首先认真思考自己高职3年的学业及毕业入职5年内的奋斗目标和措施。从社会大环境，人才市场需求，学校教育教学安排如专业人才培养方案、课程设置、实习实训等，自身的实际条件如家庭情况、价值观、人生理想、学习基础、性格特征、能力趋向、职业兴趣等方面综合考虑，尝试初步制订一个中长期职业生涯规划。该规划的制订，不可能一步到位，而是一个反复思考摸索，逐步检验、修改、完善的过程。该过程也是高职生不断审视自我与所处环境的关系，叩问自身人生前途和价值，挖掘自身潜力和提升自身素质，不断增强管理自身奋斗力水平的过程。该规划的制订，应坚持近期宜细、远期宜粗的原则，留有应对现实改变的余地和备选方案。重点在高职3年自身的学业规划和各方面素质及能力的培养提高，难点在实现自身从校园人到职业人的顺利转变。高职生制定的上述奋斗规划的合理性、周详性和一定应变性，其部分价值在于体现高职生筹划自身成长发展的能力，其更大价值在于促使他们努力实施规划，使其逐步变为现实的奋斗成果。所以，高职生应善于把制订规划时的热情、憧憬及时转变为实施规划的积极性、坚定性，把规划中描绘的明确目标、美好前景、充实历程、重要价值，努力内化为导引和激励自身奋斗的持久动力。

2)提高自身奋斗的专注性。人生苦短，人们为自己设立的目标体系努力奋斗的时间是有限的。要使自己的奋斗有所成效、有所成功，就必须抓紧人生各奋斗阶段的宝贵时间，集中精力，持之以恒行动。高职生应在日常学习、生活、社会实践等过程中，有意识培养训练自我管理能力，逐步克服贪玩、懒惰、畏难、拖延、易分神、抗干扰能力低等弱点，逐渐形成科学的自我管理能力，包括任务、时间、情绪、休闲管理等，由此逐渐提高自身奋斗的专注性，进而才可能提高自身奋斗的成效性。尤应注意的是，当前相当多的高职生产生了明显的手机依赖，少部分学生甚至对手机上瘾。他们把大量宝贵时间耗费于游戏等手机消遣娱乐上，这对他们的学习、生活乃至身心健康造成了不可小视的负面影响。可以说，手机的不当使用是造成当前不少高职生慵懒拖沓、贪图玩乐、精力耗散、不思进取、奋斗怠滞的一个重要原因。所以，高职生提高自身奋斗的专注性，首先可从学会管控自己合理使用手机，消除手机依赖甚至手机成瘾的毛病开始。可以专门控制自己使用手机的时间和场合，如在上课时将手机调成静音，放在远离课桌的教室一角的“手机袋”中，专心上课，下课后再看手机。课余可多安排时间利用手机查阅和解决学习中遇到的问题、在线学习、了解时政新闻等。刻意摆脱手机消遣娱乐对自己造成的诱惑和干扰，积极发挥手机促进自身学习成长的正效应，努力降低其负效应。逐步养成凝神思索、专心学习，日有所得的良好学风，进而将此迁移拓展成为一种专心做事、久久为功的良好奋斗风尚。

3)增进自身奋斗的坚韧性。习近平总书记指出：奋斗是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不是真正的奋斗，我们要勇于在艰苦奋斗中净化灵魂、磨砺意志、坚定信念[1]。所以，习惯在父母呵护下长大，成长经历较顺当的高职生，要应对当前或今后学业、职业等诸多方面的竞争和考验，实现自身一系列奋斗目标，并完成好为社会作出应有贡献的艰巨任务，必须尽快增进自身奋斗的坚韧性，努力增强吃苦精神，尤其是抗挫折能力。这样才有助于自己保持一种持久、渐进、向上、有成的奋斗态势。高职生应多注意在学习、生活、社会实践等日常活动中有意识地严格要求和锻炼自己，日积月累，逐步培养和提高自己的吃苦精神和抗挫折能力。如很多高职生总是搞不好自己的学习，原因较多，但一个重要因素就是他们不能保持学习的定力和毅力，吃不了学习的苦。在学习中往往不能沉下心来，迎难而上，故常难有好的收获和突破。因此，高职生增进自身奋斗的坚韧性，可先从改变自己惰怠有余、勤奋不足的学习状态做起，提高自己专心学习的定力和知难而进的学习毅力。可适时给自己增加学习任务量，如专升本、考证等。使自己在奔忙中切实体会到跳一跳才能够得着这种奋斗的内在意蕴。努力在学习中逐步培养起一种甘于饮辛食艰，善于攻坚克难，不避挫折，砥砺奋进的坚韧品格，使其成为自己受益终生的奋斗利器。同时，可通过坚持体育运动，参加学校组织的社会实践，假日帮家人干活，业余时间兼职、打工等，积极锻炼提高自身不畏苦累、不折不挠的心理品质。此外，高职生应主动抵制贪图享乐、娱乐至上的不良风气，合理控制自己的日常花销和消遣娱乐活动，防止自己在攀比消费和过度娱乐中价值偏移，精力耗散，斗志消磨；努力使自己排除各种纷扰和诱惑的不良影响，保持一种顺应时代发展大势，忧患、求索、励精、有为的精神追求。

4)改善自身奋斗的成长性。个体奋斗过程通常也是个体逐步成长成才成功的过程。而个体真正的成长往往是从学会积极反思开始的。个体的成长成才，必然要求其不断反思，总结经验教训，明确是非得失，发挥优势，弥补劣势，不断改进和提升自身各方面素质与能力，增加奋斗成功的资本和信心。在反思中成长提高，在成长提高中反思，这个不断往复运动的良性循环，往往是一个奋斗者走向成才成功必然遵循的轨迹。高职生改善自身奋斗的成长性，应把握好学会反思和不断改进这两个提升自身各方面素质与能力的基本点，使二者形成良性互动，加快自己的成长成才成功。高职生应在日常学习、生活、社会实践等过程中，敏于反思，勤于反思。尤其要对自己经历的一些重要事情，适时进行深度反思，反复反思，使其成为自身奋斗过程中，促进自己扬长去短，改进提升各方面素质，加快成长的坚实节点。高职生也应养成定期写反思日记的好习惯，并把这些反思材料，作为自己制订、修改、完善一定时期奋斗规划的重要参考依据，以增强规划的针对性和贴切性，进而有利于增强自身奋斗的成效性。高职生利用校内外的有利条件，积极学习、成长、锻炼、提升自我的同时，应坚持观察、体悟，逐步发现较适合自身实际情况，可能促进自身走向职业成功的那些关键性的专业和非专业素质，进行专项强化和重点提高，以利于增加自身在职场奋斗的成功概率。