浅谈民俗节庆融入幼儿一日生活

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我国是一个历史悠久的文明古国，传统的民俗节日是祖先在五千年历史长河中创造的节日文化中的重要组成部分，根据《纲要》精神，为了让孩子们更好地感知、体验传统民俗节日热烈喜庆、欢快的浓浓的节日氛围，初步了解节日习俗，紧紧利用民俗节庆的有效契机，对孩子进行各方面的节日教育。

关键词：民俗节庆；幼儿；融入生活

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。中华民族的地域辽阔，文化底蕴深厚，博大精深，我们只以其中的“民俗节庆”为突破口，让幼儿感受传统文化艺术之美、之奇，并籍此潜移默化地对幼儿进行民族传统教育的启蒙。

一、 选择适合幼儿的民俗节日

在众多各具特色的传统节日中，我们选出适合孩子们认知特点和兴趣，贴近幼儿生活的民俗节日，如“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节”，这些中华传统民俗节日，挖掘其中蕴涵的优良品德教育资源，对幼儿进行节日启蒙教育，增强幼儿对中华民俗节日的兴趣，让其初步了解我国传统民俗节日。培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与品德。

（一） 幼儿在节日中体验到快乐和成功

我们大班组在开展“立夏日”节庆活动中可看到，大清早孩子们身上挂着五颜六色的网袋，网袋里放着咸鸭蛋，立夏还有称人的习俗，女孩子的话头上还别蚕豆，非常高兴。清明节特有的青团子吃过无数次，自己动手做青团子还是第一回，于是我们从寻找将麦草、挤出将麦汁、自己亲手制作青团子，当学会做成青团子时那股兴奋……吃着自制的青团子，孩子们一个个乐开了花，在浓烈的节日氛围中体验了成功的快乐。

（二） 促进幼儿爱国、爱乡、爱家的情感发展

中国传统节日蕴含这些方面的教育价值很多，例如：“端午节”听过屈原的故事，知道屈原是我国古代的爱国诗人，民族历史上的英雄。了解龙舟竞渡、食粽子，是为了纪念战国时楚国大夫屈原。从而激发了幼儿爱祖国，爱家乡的情感。吃“汤圆”是冬至的传统习俗，“汤圆”内在甜美可口，外形团团圆圆，有蕴含团圆、和睦、美满的深刻寓意。中秋又称“团圆节”，孩子们与家人聚在月下赏月、品茶、吃月饼，一家人传递着浓浓的亲情，使幼儿从小形成爱家庭，重视与家人团聚，和和美美度佳节的和谐节日观。

（三） 促进幼儿敬老孝亲、懂礼仪的行为形成

在“重阳”节庆活动中，孩子们了解我国把每年的九月九日定为老人节，每到这一日，各地都要组织老年人登山秋游，交流感情，锻炼身体。我们通过设计并组织与重阳节有关的主题教育活动，如制作重阳糕送给敬老院的爷爷奶奶、去敬老院为爷爷奶奶表演自己的精彩节目等，让幼儿懂得敬老爱老是我国的传统，培养他们尊敬长辈的良好品质。

二、 民俗节庆提高幼儿交往能力

目前大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼儿的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。例如：在节前，师幼一起布置活动室，班级中陈列、悬挂老师、孩子一起收集制作的与节日有关的物品；在节庆、区域活动中，幼儿积极参与调查、交流、制作、讨论等活动，这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。

三、 民俗节庆激发幼儿创新思维

培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性，身体动作的协调性，而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连，通过手的活动，促进幼儿的积极思维，从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中，我们先让幼儿动手试一试，激发其的兴趣，鼓励幼儿发现问题，自己解决问题。例如：在制作“冬至”汤圆时，我们给孩子们提供冷开水和热水，让孩子们实验出用哪种水做出的汤圆好看又好吃，幼儿经过自己动手操作发现食物的变化规律，不仅记得牢，激发了学习科学的兴趣，也培养了幼儿的探索与思考精神。在赛龙舟中，我们先让孩子观看赛龙舟视频，让孩子们自己探索，试验出最科学、最省力、速度最快的合作划船方法，让孩子们看好老师的鼓，跟着鼓声划龙舟，我们对孩子的发现给予充分肯定，让孩子在动手操作中活跃了思维，体验发现问题的快乐和创造的乐趣，促进幼儿的创新思维的发展。在区域活动“缤纷节日树”中为幼儿创造动手尝试的环境，随时按活动所需增添操作材料，让幼儿随时随地按自己的意愿自由选择各种各样的尝试，让他们每一次都有新的操作内容，每一个内容都有新的发现，让幼儿的创造性思维得到充分发展。

时代在前进，科学在发展，社会在变化，但无论怎样，中华民族的根本质体与精神不变。只有引导幼儿领略了民族的神韵，才会珍惜自己本民族宝贵的文化财富。

参考文獻：

[1]王晓业.浅论节日对幼儿的启蒙教育[J].辽宁教育行政学院学报，2013，30（4）：56-58.

[2]林运清.传统节日对培养幼儿传统文化情感的思考[J].今日科苑，2008（12）：198-199.

作者简介：

周晨燕，江苏省苏州市，苏州工业园区胜浦街道金光幼儿园。