新理念下的小学语文阅读教学探析

摘 要：在现阶段的小学语文阅读教学过程中实际存在各种问题，小学语文教师要正视问题，找出这些问题出现的各种原因，反思自身存在的原因，要不断地开拓新的教学方法和方式，整体全面地提高小学生对于阅读的兴趣和课堂教学的综合质量。因此，本文对新理念下的小学语文阅读教学进行了探讨，首先分析了小学语文阅读教学存在的问题，然后提出了新理念下小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：新理念；小学语文；阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的一项重要内容，阅读能力的高低会直接影响到学生理解能力和写作能力的提高，因此，在教学过程中，小学语文教师应该紧抓阅读教学，注意学生分析能力和理解能力的培养，让学生通过阅读了解文章的写作风格和写作技巧，能够深入地把握文章的思想感情，从而形成良好的语文学习习惯，具有较强的自主学习能力。

一、 小学语文阅读教学的重要性

语文作为我国素质教育的重要组成部分，学好语文是学好其他学科的基础，而阅读作为小学语文教学重要的重要组成部分，阅读教学质量的好坏直接影响到了学生的对语文的学习兴趣。在小学语文教学中，阅读是提高语文学习效率的一种基本方法，加强阅读教学，可以更好地培养学生的阅读能力，提高学生的文化素养，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中找到培养学习的主动性和积极性，进而为学生今后的发展打下好的基础。

二、 新课程理念下小学语文阅读教学存在的问题

目前，小学语文阅读教学的过程中在教学方法以及教学质量上都存在着一些不可忽视的问题。主要表现在以下几个方面：第一，目前的小学语文阅读教学的模式主要存在着阅读生硬化以及刻板化的问题，在教学的过程中教师缺少灵活性。虽然在课前的教学准备过程中，教师们做好了充分地教案规划，但是在实际的小学语文阅读教学过程中，会遇到很多计划外的突发问题，教师无法根据自己制定的计划进行课堂教学，在这是时候教师由于经验以及缺乏灵活度等客观原因的存在，会严重影响教师的质量和效率。在教师的教学过程中更没有充分的尊重学生、没有把学生作为教学的主体、脱离实际问题的存在，对于小学生的吸引力是不够的，最终就会影响小学语文阅读教学的整体质量。第二，就是在小学语文阅读实际教学过程中，教师们会根据新课标的要求，为了改变传统沉闷刻板的课堂氛围，自己在教学的过程中尝试着把沉闷的小学语文阅读教学开放化，在实际的教学过程中把语文阅读的大部分课堂时间留给学生们，让学生们在课堂上进行自由的、自主地学习，但是因为教师没有充分地掌握新理念教学方法的中心思想以及教学的正确方式，导致了学生们在进行阅读课堂教学是主体定位模糊的现象，过度地放纵学生们的行为和态度，导致了课堂纪律以及学习氛围不高的现象出现。

三、 新理念下小学语文阅读教学的相应改进策略

（一） 采用灵活多变的教学模式，增强小学生的阅读审美意识

小学语文教育，其很大程度上是对小学生的一种审美的教育。基于新理念下的小学语文教材所用到的文章一般都是文质兼优的优美文章，同时，小学生具备比较强的形象思维能力，所以教师在课堂讲授课文的过程中，可以通过音乐，图片，音频，视频等形式来带动着学生品读，感受文章的独到之处。对于小学生来说，语文阅读不仅只是单纯的读一读，而可能是一种对生活的感悟，长时间发展下去，将会养成一种欣赏美、感受美的习惯。

（二） 开展课外阅读活动，打造课外阅读文化

课外阅读可以开阔小学生的视野，使小学生过得更多更广的新知识，并且将课本上学到的知识在课外书中得到证实，以了解到更多的东西。所以，课外阅读的开展是非常有必要的，它对提高小学生的语文素养有着不容忽视的作用。文化的熏陶，情趣的陶冶，这些都需要一定有利的环境，可以将教室进行装饰，比如将中华上下五千年的爱读书的故事，古今中外贤人读书的事迹等进行张贴，并标注一些激励读书的名人名言，也可在黑板报上经常画一些有关语文阅读的内容等，这些都有利于语文阅读能力的提高。

（三） 展开自主的阅读教学模式，让小学生自主选择交流方式

课堂学习是不能满足学习的需求的，这时就需要教师组织学生开展课外阅读活动，教师可以整理一些适合小学生的课外读物，要求学生读完后并写下一些感悟在课上与同学们分享交流。为了使小学生能够有效的阅读大量的课外读物，教师对学生做一些相关阅读的引导是必不可少的，如教小学生如何使用字典和词典，要注意平时阅读时训练指导小学生的精读、速读等方面的内容，还要培养小学生边读边思考边做笔记的能力，以提高感悟联想能力等。

（四） 合作学习，共享成果

小组合作是目前教师比较常用的一种教学手段，通过小组成员的讨论与交流，学生的思维会得到发散，他们的思路也会逐渐开阔，有助于学生思维能力的培养。教师可以组织学生进行合作学习，让学生小组朝着共同的目标努力，这也有助于培养学生的合作意识，可以为学生今后的发展打下良好的基础。

例如，在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，我就让学生以小组合作的方式进行学习，并让每个小组的学生先在小组内提出阅读中遇到的问题，相互之间讨论解决，对于小组解决不了的，学生可以在之后的交流中提出来。在给学生一定的学习时间后，我便让每个小组推选一名学生讲解其中的一个段落，分析雅鲁藏布大峡谷的美，并对学生的表现给予积极鼓励的评价，给予小组成员同样的赞赏。这样的教学方式使学生都能真正地投入课堂，切实能提高学生的阅读实效，让学生更好地认识了团结合作的意义。

四、 结语

新理念下的小学语文阅读教学改变了传统的教学方式，积极地适应着社会经济体制下的教育理念。教师应通过新理念下的小学语文阅读教学方式，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，提高学生的综合素质能力，实现新理念下的教学目标。

参考文献：

[1]张银军.小学阅读课堂教学高效性策略探究[J].西部素质教育，2017，3（15）：236.

[2]蔡阳丽.阅读教学新模式的应用探究[J].文学教育（下），2016（9）：78-79.

[3]吳园勤.小学阅读教学路径探究[J].学周刊，2016（28）：149-150.

作者简介：

江玉明，四川省凉山彝族自治州，布拖县龙潭镇中心校。