“立德树人”背景下科研水平提升对辅导员职业能力影响的探讨

赖亚辉，郑云恒

(北华大学 医学院，吉林 吉林市132013)

1 高校辅导员职业能力和科研能力的现状

目前，辅导员队伍中不同程度地存在职业能力不强和科研水平不高的问题，这也是学生思想教育工作中比较薄弱的环节。 在思想教育方面，缺乏对学生整体思想动态和价值观变化的研判，对德育的内涵以及教育方式掌握不够，思想引领作用不强，缺少与学生们有效的思想交流和引导的方式；在学习和学业咨询、心理问题干预、就业指导和社会适应性等方面，难以适应学生需求和思想教育形势的发展[1]。 当面对社会、经济、思想观念、价值观等问题时，辅导员本身也存在疑惑，不能有效地解答或处理学生的问题，难以完成人生导师的要求。 对网络技术、新媒体等新技术掌握不够全面，在进行网络咨询、信息交流等方面存在着一定困难。对学生的教育方式、工作方法方面较为简单，仍习惯于说教、灌输和纪律约束，缺少师生的双向交流，尊重学生自主性方面做得不到位。 同时，辅导员开展科研工作的意识和能力较弱，常用老传统、老经验处理现实问题，理论功底不够扎实，新知识掌握较少，不能运用科学的方法研究与探索现存问题。 许多辅导员主观上缺乏自觉开展科研工作的意愿，日常工作中缺少科研工作安排和计划，为了晋升职称才会考虑参与科学研究工作或撰写论文。 客观上，大量的学生管理工作使辅导员缺少时间或精力去系统地开展某一研究项目；科研选题方面往往无从下手，难以确定研究方向，缺少相关科学研究的训练和培养；辅导员往往相对固定于某一专业的学生管理工作，与专业教师交流较少，在搭建科研团队方面存在困难，缺乏与团队、多学科专家的合作与指导[2]。 另一方面，一些高校在思想政治领域和学生管理方面科研环境的构建不够，辅导员申报科研项目的机会较少，缺少资金支持，缺少相应的鼓励机制、政策，辅导员的专业职称晋升机会少，学术地位较低，这些都阻碍着辅导员参与科研工作的主动性、积极性，造成辅导员科研水平不高的情况，影响其职业能力的提高。

2 新时代对高校辅导员职业能力的要求

中共中央、国务院颁布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，教育部颁布了《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》。 这些文件明确了教育“立德树人”的根本任务，要求强化高校政治思想工作，明确了“培养什么人，怎样培养人”的教育目标和工作路径。 辅导员是高校学生的思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和知心朋友，这些多重角色的工作任务，要求辅导员必须具有较高的政治思想素质和综合能力。 在其职业能力特征中，要求辅导员要政治强、业务精、纪律严、作风正；具备宽口径的知识储备，具备组织管理能力和语言、文字表达能力，具备教育引导能力、调查研究能力等。 在其职业能力标准中要求辅导员不仅要具备工作经验，还要有较强研究能力，要不断地积累理论和实践成果。

在辅导员的工作职责中，对应着相关理论、知识要求，以及多种职业能力(标准)的要求，规定了在思想政治教育、党团和班级建设、学习指导、学生事务管理、职业规划与就业指导、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、理论和实践研究九个职业功能应具备的多方面职业能力，其中职业功能的核心是思想政治教育，就是要做好学生的思想理论教育和价值观引领和培养，要实现“立德树人”教育根本任务。这不仅规范辅导员的工作目标和任务，明晰岗位职责和工作重点，也明确了辅导员工作的思想政治教育的专业内涵，为辅导员提升政治素养和职业能力指出路径和方向，确定了专业化、职业化辅导员队伍的建设内容。为此，辅导员必须要具有坚定正确的政治方向和理想信念，树立起科学的世界观、人生观、价值观和道德观，能够运用马克思主义的立场、观点、方法去分析社会现象、认识社会热点，以此强化对学生的思想引领。 辅导员要积累多学科知识、多方面能力胜任岗位需要，就必须加强知识的学习，能从多变复杂的工作实际中，在遇到新情况或问题时，具有观察问题、研究问题、分析问题的能力，不断探索新时期大学生工作的新思路、新方法，不断总结工作经验，提高理论认识，从而有效地提高辅导员素质和能力以适应岗位职责的要求。

3 科研水平对高校辅导员职业能力的提高至关重要

新时期辅导员工作职责及工作实际中存在的各种问题，都要求辅导员必须不断提高自身的政治素质和职业能力。 而素质和能力的提高是一个长期的系统工程，需要高校领导、学工部门、辅导员本人共同参与规划、设计，需要不断地投入、实施与实践。 高等学校应以政治素质和职业能力为核心进行辅导员队伍建设的整体规划和统筹安排，应该将科研意识的培养、科研水平的提高作为辅导员队伍的专业水平和职业能力建设的重要内容，作为辅导员发展与培训、管理与考核的重要内容，不断改善科研工作条件，创建科研工作平台，搭建科研团队，为高素质的辅导员队伍建设提供保障。

3.1 提升科研水平是辅导员队伍职业化、专业化建设的重要内容

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员要主动学习，掌握学生思想政治教育方面的理论和方法，不断提高工作技能和水平。 高等院校应当重视、鼓励、支持辅导员在学生思想政治教育的工作实践中，在思想政治教育学科发展方面开展系统的科学研究。 为此，辅导员应围绕思想政治教育为核心内容开展专业性的学习、培训和研究，必须系统学习与研究马克思主义中国化相关理论及知识、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系、党史等，筑牢自身的政治理论基础，提高自身的政治素养，坚定正确的政治方向和理想信念，用高水平思想工作方法引导学生正确地认识社会环境，用爱国主义、集体主义、社会主义以及社会主义核心价值观教育大学生，树立远大理想，培养爱党、爱国的情怀，敬业和奉献的职业精神，诚信和友爱的品格。 辅导员可根据自身的教育背景、知识结构、工作经验、自身存在不足等情况，强化理论知识学习，掌握思想政治专业的基本知识——思想政治道德观教育、思想政治教育史、思想政治教育学原理、思想政治教育方法论、思想政治教育心理学和心理健康教育等，运用相关技能来有效地处理学生中存在的问题。 在此基础上，开展系统的专业研究，运用相关理论观点发现问题、解决问题，不断总结经验，形成相应的科学研究方向，总结出相应的研究成果，从而提高思想教育领域的理论、经验及成果水平，克服专业知识结构“窄”的问题，减少经验式的工作方法，发挥思想政治教育科学的专业作用，形成规范化的工作方式，从而提高大学生思想教育的有效性，进一步提高辅导员的思想政治工作方面专业化、职业化水平[3]。 另一方面，辅导员科研能力的提高，促进了自身发展，强化教师的角色定位，强化了对工作职业化、专业化的认识，提升自我价值、学术地位和职业认同，进而不断激发创新工作热情。

3.2 提升科研水平是辅导员解决新问题的主要方法

通常情况下，辅导员承担着大量、繁杂的日常工作，同时要面对不断出现的新情况，一方面要面对政治思想教育学科、管理学科等学科的迅速发展，面对相关法规、政策的出台、修订等变化；另一方面要应对学生工作中涌现出来的新问题，如不同的意识形态、不良的信息传播、校园贷款和传销的发生，学生中出现的不健康心理问题，学业困难和未来职业发展等。 若要高效率、有成效地应对上述新情况、新问题，就要求辅导员必须不断学习、思考与探索，掌握党的方针政策、创新理论知识和大学生管理工作的相关知识，掌握职业生涯规划与就业指导相关知识等专业性知识[4]。 在深厚的知识积累基础上，辅导员能够根据工作重点或存在问题，查阅国内外文献资料，广泛地交流，进行潜心、系统的科学研究，分析情况、总结经验，再运用于实践中，结合实际情况，采用不同的工作方式，解决新问题，形成自己的相关总结和工作经验体系，再次运用于未来的实际工作，这样如此反复，不断地提高思想政治教育工作质量与效果，有效地解决工作中的新问题。

3.3 提升科研水平是辅导员创新工作思路的有效途径

高水平大学的建设，“一流高校”和“一流学科”的目标追求，离不开高校所有人的努力，承担教师和管理者双重职责的辅导员，需要加强观念创新和实践创新，这样才能与时俱进、高质量地服务于学生的成长需求及高等教育事业的发展。 辅导员站在大学生思想政治教育和管理的前沿，必须紧跟新形势，创新工作方法，这是做好工作的前提和保障。 仅依靠老经验、旧办法，难以应对学生工作的新要求和新问题，辅导员职业难以有专业化的发展。 科研工作本身就是创新过程，是培养创新思维与探究新方法的重要途径。 辅导员运用科学研究的方法，在拓展相关理论知识基础上，通过查阅学生工作领域的最新进展，系统地调查研究和工作实践，从而提高辅导员收集资料、信息处理、调查研究、分析判断、文字表达等方面的能力，锻炼、培养组织协调、决策能力；通过总结或论文撰写，增强对学生工作规律性的认识；通过借鉴新经验，主动思考与归纳总结，改进工作方法，创新工作思路，运用科学的工作方式，提高工作实效，形成辅导员对某方面工作的新颖、独创的见解及工作方法，从而培养自身的创新能力，拓宽工作思路，成为创新型、研究型的辅导员。

3.4 提升科研水平是辅导员从事理论研究和实践研究的直接方式

思想政治教育学是一门新兴学科，需要不断进行学科建设，需要完善学科结构，充实理论体系，积累实践经验。 学生的思想教育、专业学习指导、职业规划和就业指导、心理健康以及日常管理、党团和班级建设等项工作，都有相应的理论基础支持、相应的技能支撑，高校学生工作也是有理论、技能、规律可循的。 这些需要辅导员从学者的角度掌握理论知识，研究相应的学科内容、工作规律。 通过开展某一领域专项的科研工作，辅导员不仅能强化科研意识，积累相关的理论知识，也可以通过科研项目的实施，归纳总结和撰写论文，产生新的理论观点、经验成果，从而丰富和发展学科的理论研究。 另一方面将理论成果或经验应用于学生工作实际，不仅能提高辅导员的实践能力，还会带来明显的工作成效和高水平的研究成果，形成理论与实践结合的良性循环，使辅导员成为思想政治教育、学生管理领域的专家。