化学教育专业一体化实践教学体系的探索与实践

王 欢,马荣华

(齐齐哈尔大学 化学化工学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

实践教学在对培养学生科学素养，创新精神和能力方面具有理论课堂教学不可替代的作用[1-2]。对于师范教育的实践教学来说，提高师范生从事教师职业的职业技能尤为重要。过去的几年我校此类学生的教师职业技能主要依靠两个方面培训，即教育类课程培训和教育实习。职业技能培训的形式和内容都比较单一,这种实践教学体系，使得大学四年中很多师范生接受的实践锻炼非常少,不知道在实际工作中如何运用所学理论,造成了学生毕业后适应教学岗位的时间比较长,使得教学理念不能与基础教育改革的要求相适应。因此。要提高师范生的教育素质, 高师化学实践教学体系的构建师范专业的人才培养具有重要意义。

1 我校化学师范生教育实习现状及存在的问题

教师专业化是教师教育的核心。也就是说每一位教师都必须要经过专门的教育和培训，必须掌握丰富的教育学和心理学，社会学知识和学科专业知识来满足从事教师职业的要求，尤其是对教育技能和教育技术要熟练掌握。师范教育专业和院校，承担者培养适应基础教育改革需求的师范教育人才和引领教师专业化发展的重任。因此，构建一套科学高效的实践教学体系，合理制定实践教学方案，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，在培养师范生的过程必须做到“理论联系实际”，在有序有效的实践教学过程中使学生能够掌握过硬的教师职业技能，以便更好的为基础教育服务。

师范类学生的重要实践活动之一就是教育实习，教育实习的好坏对培养师范类学生的从教能力极其重要。实习是教学中的关键环节。我校在问卷调查中，老师和同学们反映最多的是师范专业学生在实习中存在“实习时间安排不合理，时间又太短”、“实习指导力度不够”、“实习经费太少”、“学校实验室少且设备陈旧”等的问题， 我校师范类学生教育实习安排在大学四年级上学期，将学生分组队分别派往本市的一些中学进行集中实习的方式，共8周，除去一周在校内准备以及实习结束时的一周总结,实际上真正在中学实习的时间仅为4～5周，这就造成了学生听课机会多，学生的教学实践机会少，每位实习生只能上2～4节课。大多数同学都是做指导教师的助手，做的都是上习题课和批改卷子及作业等工作。应试教育使大部分班主任不敢放手实习生参与班级管理工作，因此，普遍存在实习生实习难的现象。

2 化学教育专业一体化实践教学体系的实施

2.1 加强理论与实践的整合，拓展教育实习的内容与形式

把理论教学和实践教学有机的结合，把实习内容和形式拓展，不仅仅有教学实习和班主任见习工作、而且还要包括，指导课外活动、指导教学实验、参与社会实践、进行教育调查等多个方面。更要把分散实习与集中实习相结合；把教师指导和小组一起讨论以及个人反思相结合等，在整个教育周期内多种形式的实习，使师范生有更多的机会，认识和全面地接触了解中小学教育实际，从而达到培养实习生教育教学实践能力和社会工作能力的目的、进而培养初步的教学科研能力。

在教学实践能力的培养方面上，可以通过实习过程中一些实验性课程的组织，还可以进一步做一些创新能力实验研究，组织一些模型制作方面的比赛，还可以通过现场实地参观，实地观摩，对优质课案进行分析等，通过这些目标明确，且内容丰富的理论和教育实践相联系的活动，来培养提高学生的科学素养和学生的教育实践能力。

2.2 分段实习，加大教育实习时间的比重，建设稳定的实习基地

培养建立稳定的实习基地，与要去实习的中学一起，对教育实习整个过程进行联合管理，即以中学教师为主，高校教师为辅的“双导师制”教育实习指导模式，便于实习学生的指导和管理。聘任中学教师为毕业论文指导教师。具体做法是将教育实习延长，让学生在大学一年级开始就参与到教育实践中来参与见习，可以利用课内外、校内外、见习、讲习等多种形式和方法，先从微课，网络课程平台着手，可以学生自主分散训练，也可以教师组织指导训练，对师范生训练的内容包括：粉笔字、板书等教学基本功、教育方法、教育技能和教育技术等单项和多项综合的训练与考核，使未来教师的专业教学实践能力得到提升。

2.3 新教育实习模式的构想和具体的方法

教育实习模式的基本构想是对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革,将实习的总时间延长到16周，其中，大四上学期的集中实习时间改为大三下半年进行，其余的时间分布到大一、大二、大三、大四，其形式为到中学去参加每学期一周的教育见习，并在校内进行教学试讲、模拟教学。

构建“教育见习―教育调研―教育实践-毕业论文”一体化的四段式教育实习新模式。具体办法是，第一阶段在大学一年级第二学期至二年级第一学期，在大学一年级第二学期聘请出色的中学教师来学校做基础教育方面的报告,让学生了解基础教育改革的动态等。二年级第一学期安排一周的教育见习，主要是观摩课、观摩课外活动及观摩班主任工作等,让学生了解中学的常规教学和管理，见习完毕,结合所学教育学和心理学课程联系教育,教学中的问题,运用教育学,心理学原理进行分析,提高课程的教学实效。第二阶段在大学二年级第二学期和三年级第一、二学期分别安排一周的教育调研。内容主要针对观摩课堂教学,试讲,评课,教学方法调研和交流,教育理论调研和交流开展形式多样的第二课堂活动等,。要求学生在见习后撰写教育调研报告,对见习中发现的好的教学方法和创新，某一问题或现象进行深入理性的思考和研究，从而取得更好的效果更好。第四段在大学四年级第二学期进行,安排十周的教育毕业论文，这样，学生可以在实习时实施与论文有关的调查问卷，访谈等，这样，在教学实践中，能增强其发现、提出问题、发现问题和解决问题的能力。通过数据的分析讨论及对收集资料的归纳整理锻炼学生的理论联系实际、综合分析、抽象概括的能力，在撰写论文和论文交流答辩过程中提高学生的写作能力、语言表达能力、归纳总结能力。该实习模式更有利于从多方面对学生的教学教育技能进行培养。

3 结论

该项工作在化学教育专业13～15级学生进行了教学实践活动，通过该"教育见习-教育调研-教育实践-毕业论文"的一体化四段式教育实习体系的培训,使我们培养出来的师范生既有扎实的理论功底,又有相应的实践经验和熟练的教学技能, 培养了学生合作和团队精神，锻炼了表达和交流的能力。