着眼唱歌素养提升 准确定位教学目标

摘 要：唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术，也是再创造的艺术。在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位。每一个小学生都喜欢这种带有语言的特殊音乐，可是随着年级的升高，很多学生反而不敢当众唱歌，对唱歌表现出紧张、害怕，还有的学生唱歌时面无表情，唱不好歌致使对歌唱的喜爱之情逐渐减弱。唱歌能力作为音乐学科重要的核心素养，越来越受到老师的关注，面对部分学生喜欢唱歌却唱不好歌的现象，除了对教学方法需要改进以外，我们更应该反思教学目标定位，唱歌教学追求的培养目标应该从“授之于鱼”的“唱会歌”转变为“授之于渔”的“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，这样更深层次的目标定位也使唱歌教学有新的思路和方法。

关键词：唱会歌；唱好歌；会唱歌

一、 唱会歌

“唱会歌”是我们唱歌教学最基本的目标。为了实现这个基本目标，教师要明确让学生唱会歌曲的方法和途径。音乐是听觉的艺术、表现的艺术，学唱歌曲最重要的方法是多听、模唱。

多听是唱会歌曲的基础。对于唱歌来讲，多听非常重要，唱会歌主要靠听。教师要明确：歌曲是听会的。在教学中，有的老师把歌曲播放一遍，就开始学唱教学了，其实歌曲可以多放几遍，让音乐课充满音乐氛围，让学生多方式、多侧重、多层面的听。音乐最不怕的是重复，最需要的是重复。在反复聆听中获得节奏韵律感、熟悉和记忆旋律的进行。聆听分为两种，一种是有意注意下的聆听，一种是无意注意下的聆听。相比较而言，有意注意的聆听更能提高学生学习歌曲的效率，因此很多教师设计生动活泼的问题，提示学生聆听歌曲时关注，从低段学生对音乐情绪的体验、音乐歌词的听辨到高段学生对音乐要素的感受，去侧重音乐的节拍韵律、典型节奏、曲式结构、力度速度变化等，这种问题指向的变化使学生在聆听中真正的关注了音乐，提高对于音乐的感受理解。如：在聆听时，通过拍击节拍、指挥图示、肢体律动等体验音乐的节拍韵律。这些都是需要学生在老师的指导下有意注意聆听的内容。当然，课堂上无意注意聆听也很有必要，如在创设情境时、相关音乐文化的渗透时、学生在拿放乐器时，把音乐作为背景进行铺垫，充分利用课堂的每一分钟，让学生熟悉记忆歌曲旋律。

模唱是唱会歌曲的途径。大家知道教育学的理论中有一个非常重要的原则就是循序渐进，由浅入深，先局部再整体，而音乐学习的循序渐进是以整体的方式进行的。课标中明确指出；充分而完整的感受音乐，所以在歌曲模唱时要尽量保持音乐的完整性。在教唱环节，有的教师运用了学唱一小节旋律、学唱一乐句旋律、学唱一乐句歌词的顺序来教学，这种肢解音乐、碎片式的学习是不科学的，是对循序渐进的片面理解。我们可以在多次聆听、整体模唱的过程中设定分层小目标，整体轮廓性的教学结合局部的准确性教学，达到对歌曲的初步感受、逐渐了解、深入体验、情感表现。对于较长的歌曲，可以分乐段学习，保持完整性和乐句的连贯性，使学生在模唱过程中对歌曲的感受、体验、表现逐步清晰准确，达到唱会歌的目标。

二、 唱好歌

唱好歌的目标需要教师在教学中对学生的歌声提出要求和指导。唱歌教学中不仅要使学生学会歌曲，更重要的是唱好歌曲。唱好不仅是准确性的问题，还有音色、音乐感觉、音乐表情记号的表现、音乐情绪的表达等。教学要有一定的层次性，当学生会唱歌曲后，应该从音乐本位出发，通过音乐要素的理解与体验，使歌曲更加具有艺术性。运用演唱形式的变化、编创歌词的形式、歌曲力度速度的处理、课堂乐器的伴奏等展开对歌曲的拓展延伸，使歌唱教学既有横向的延伸，又有纵向的深度，提高歌曲的艺术表现力。

歌唱是歌者发自心灵的、自觉自信地表达自己的情感，需要教师在教学中帮助学生们学会怎么去表达。比如力度的变化、节奏的变化、速度的变化，都可以由歌唱者进行自我理解和表现，需要演唱者进行再创作。音乐的表现性没有唯一标准，是带有个性特点丰富多样的，教师要学会理解、肯定，在学生的表现基础上加以指导，提升学生的表现力。

三、 会唱歌

会唱歌是唱歌教学的终极目标，对学生的综合要求较高，既要准确理解歌曲的情感，又能声情并茂、细腻表达歌曲，带给人美的感受。首先，学生要对歌曲有浓厚的情感，自信、快乐的歌唱是会唱歌的前提。唱歌是情感艺术，需要教师在歌曲教学时，渗透音乐文化，帮助学生理解歌曲情感，学生在演唱的时候才能表现歌曲情感，先打动自己才能打动别人。其次，会唱歌的能力还包括许多演唱技巧，学生通过有控制的歌聲更好地表现歌曲。演唱技能包括：正确的姿势、科学的呼吸方法、平稳圆润的音色、清晰的咬字吐字、强弱的控制等。这些技能的获得需要教师对学生进行长期规范的训练，只有具备这些基本技能，才能使歌曲演唱更优美、情感表达更细腻。

反思我们的音乐课堂：大部分唱歌教学仅仅是通过教学完成了“唱会歌曲”的教学目标，未达到“唱好歌，会唱歌”的更高的教学目标，目标定位的不准确使学生能力得不到发展提升。“唱好歌，会唱歌”的目标设定，延伸和丰富了唱歌课堂教学的内容，学生的歌声会变得更动听、更动人，以美的歌声吸引学生爱上唱歌、积极参与歌唱、大胆表达情感。

唱会歌、唱好歌、会唱歌，这三个目标是有层次递进的，要求虽不同，但是在教学中提倡同步进行。“唱好歌”是在唱会歌的过程中体现，歌曲的处理和表达在学习歌曲的过程中尽量完成，不能等技能成熟了、歌曲学会了再进行艺术处理，这是审美教学的要求，也是音乐教学中很重要的原则。“会唱歌”是在唱好歌中生成的。学生的歌唱技能、技巧是在学习唱歌中掌握，在唱好歌的基础上培养起来的。会唱歌、唱好歌是在唱会歌中形成，目标设立准确了就会在教学中技趣一体，合理采用教学方法。

着眼唱歌素养提升，准确定位唱歌教学目标，我们应该从音乐听觉入手，运用多种手段引导学生唱会歌、唱好歌，让学生在歌曲的学习中获得身心的愉悦感受，获得唱歌的方法技能，提高学生审美能力，使每个孩子敢唱歌、爱唱歌、会唱歌。

参考文献：

[1]饶光容.律动在唱歌教学中的运用[J].当代音乐，2017（12）.

[2]张珊珊.试论小学音乐的歌唱教学[J].中国校外教育，2017（7）.

作者简介：

田丽君，山西省晋中市，山西省晋中市榆次区经纬小学。