优化小组合作学习 提高小学大班额英语课堂教学实效性

摘 要：本文主要以优化小组合作学习，提高小学大班额英语课堂教学实效性为重点进行阐述，结合当下小学大班额英语教学现状为依据，从加强学生对英语基础知识的掌握，优化小组合作学习、培养学生英语阅读水平，优化小组合作学习、提高学生英语写作能力，优化小组合作学习三个方面深入说明并探讨小学大班额英语课堂教学实效性的有效措施，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：小组合作；小學英语；实效性

近些年，随着教育体制的发展与改革，国家越来越关注教育教学，尤其是小学教育。小学为学生学习开始的最初点，对培养学生形成良好的学习习惯，提高学生综合素养具有促进作用。对于小学大班额课堂来说，具有规模大、学习个体数量多的特点，教师没有足够的时间对每一个学生加以指点，小组合作为小学大班额英语课堂中一种有效教学方式，不仅能够弥补大班额课堂的不足，激发学生学习热情，调动学生自主学习积极性，树立学生合作意识，提高学生英语技能，便于学生更好地成长与发展，还能够增加教师与学生、学生与学生之间的交流机会，培养学生语言表达能力，为学生的高效学习提供保障。所以，小学大班额英语教师需要优化小组合作学习，创新小组合作学习方式，努力提高小学大班额英语课堂教学实效性。以下为笔者对提高英语教学实效性的相关分析与建议。

一、 加强学生对英语基础知识的掌握，优化小组合作学习

英语基础知识为学生英语生涯学习的关键，学生只有具有基础知识与技能，才能提高自身英语素质，增强教学效果实效性。小组合作学习为培养学生主动学习的一种途径，在小学大班额英语课堂中使用小组合作教学方式可以在很大程度上吸引学生注意力，促进学生发挥主观能动性参与英语教学活动。对于英语学科，基础知识主要是单词与短语，在许多小学生的认知里，英语单词与短语的学习过程是枯燥的，没有学习英语的动力。因此，英语教师需要加强学生对基础知识的理解与掌握，提高学生英语基础知识储备量，进而实现小组合作的优化。教师可以在英语课堂中加入分组比赛环节，使学生以小组的形式参与比赛，促进学生自主记忆英语单词与短语。例如，在教授人教版小学英语四年级上册《My schoolbag》时，英语教师以加强学生英语基础知识为目标，组织学生以小组的形式学习英语单词，教师提前做好英语单词卡片，在课堂中将学生分为几个小组，组织学生开展猜单词的游戏，由小组中的一名同学拿出汉语卡片，其他组员拿出英语卡片，看看哪一组能准确找到自己的合作伙伴，活跃课堂气氛。同时，在学习过英语单元知识点后，教师可以安排学生开展小组英语游戏，采用分层式理念将学生分为几个层次，例如优秀、良好、中等等，并且向学生介绍游戏要求，考察每个小组的学生在相同时间内准确书写出正确的英语单词加以记录，在每个学期之后对表现最佳的小组给予物质奖励，由此培养学生自主学习能力，提高小学大班额英语课堂的实效性。

二、 培养学生英语阅读水平，优化小组合作学习

小组合作学习教学模式，能够促进教师与学生、学生与学生之间的交流，实现教学资源信息的传递与共享，增强学生英语技能，培养学生英语阅读水平。教师在组织学生进行小组合作学习期间，需要结合英语内容，合理安排合作时间，体现小组合作的科学性。对于课前阶段，教师可以让学生提前预习英语文章，例如查看英语词典、分析问题、解决问题，在教师给学生布置小组任务时，应该制定一些具有创造性与实践性的学习活动。在课堂上提出具有阶梯性的问题，让学生以小组的形式思考与探究，使学生准确找到文章线索，提升小组中每个成员的团队意识同时，教师可以发挥学生自身潜能，让小组学生提出问题，再由另一个小组回答，帮助学生建立英语阅读框架，提高学生阅读水平。例如，在教授人教版小学英语六年级上册《How can I get there？》时，教师可以向学生提问：去过哪些地方？怎样到达？从学生实际生活出发，激发学生学习兴趣，创设良好的学习情境。同时，将学生分为一个小组，以小组的形式谈论更好的交通方式，丰富学生英语知识，将小组的合作力量发挥至最大化，保证学生英语阅读效率。

三、 提高学生英语写作能力，优化小组合作学习

小组合作学习，需要多个学习者的共同参与，每个学习者发挥自身的潜能，汇集到一起能够凸显合作效果，为了优化小组合作学习方式，小学英语教师需要整合教学环节，注重学生英语写作能力的提高，实现小组合作学习方式的有效优化。第一，教师可以定期给学生布置写作任务，在课堂中以小组的形式让学生之间互相评价与修改，然后教师针对评价不足的地方给予补充，为学生更好的写作提供参考。第二，教师在引导学生参与写作活动时，需要充分体现学生的主体地位，调动学生写作的自主性，对于每个英语知识，以小组的形式创新写作题目，并由小组的成员共同完成，加强学生写作意识。例如，在学习人教版四年级下册《Weather》之后，教师可以组织学生开展“weather”研究课题，询问学生喜欢哪种天气，将喜欢同种天气的学生分为一组，要求学生分享喜欢天气的原因，再完成英语写作任务。此外，英语教师要组织学生以小组的形式对写作进行总结与归纳，在每组中挑选出一名代表发言，对于积极发言如何写作的学生，教师需要给予肯定与认可，对于不敢主动发言，胆小的学生，教师需要给予支持与鼓励，树立学生自信心，利于写作情境的形成，使班级内所有学生英语水平得到整体提高，推动优化小组合作进程。

四、 结束语

综上所述，各位小学英语教师需要全面了解大班额英语课堂的形成特点，结合学生自身发展需求，整合英语教学资源，优化小组合作学习方式，合理开展小学英语教学活动，使学生通过小组合作，增强自身团结合作意识，树立正确的学习观念与生活观念，不断培养学生英语知识与技能，使学生将所学英语知识运用到实践中，提高自身英语素质。

参考文献：

[1]路转霞.大班额环境下英语课堂教学如何有效实施小组合作学习[J].新一代月刊，2015（5）：127.

[2]刘玉霞.如何提高大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2016（19）：63-64.

[3]包晓丽.大班额环境下英语课题教学小组合作学习的有效性研究[J].中国校外教育，2015（24）：12.

作者简介：唐鹏，甘肃省兰州市，兰州市城关区华侨实验学校。