如何推动初中英语阅读教学

孙婷婷 张秀芹

摘 要：伴随新课改的逐步深入，传统的教学方式正发生极大的变化，特别是初中英语教学。英语阅读教学模式的变革已成为当今教学研究的重点。作为一种新兴的教学模式，翻转课堂有助于提升初中英语教学的质量，营造轻松愉快的学习气氛，增进师生间的良好互动，突出学生在教学中的主体性，合理分配课堂内外阅读学习的时间，进一步增强学生的主动性。本文着重剖析在初中英语阅读教学中采用翻转课堂的积极意义及应用方法。

關键词：初中英语；阅读教学；翻转课堂

阅读教学作为初中英语教学的重点及难点，很大程度上影响着学生的阅读理解水平。翻转课堂模式变革传统教学思路和方式，充分利用课前时间使学生自主学习，其后通过收集疑问开展有的放矢的教育。它有助于培养学生的自主学习能力，优化阅读教学质量。

一、 运用翻转课堂推动英语阅读教学的积极意义

（一） 传递清晰透彻的教学信息

传统的初中英语阅读教学强调对阅读内容的翻译，通过对词、句、段的逐级掌握实现教学目标。借助课件演示，可以直观地表达授课的内容，但有时也容易忽略教学中真正应把握的重点，造成学生学习效率下降。应用翻转式课堂，倡导小组合作阅读学习，通过师生交互增进学生阅读的兴趣，拉近师生距离，能更有效地把握教学信息。比如教师在讲授人教版初中英语七（上）课文“My name is Gina”时，考虑到师生间彼此还比较陌生，完全可以引导学生进行中文的自我介绍，然后让学生思考用英语该怎样表述。相比直接展示课件或依照课文内容按部就班，这种方式更能引起学生兴趣，在锻炼表达能力的同时引起学生的思考。当学生完成英语自我介绍后，教师再引导进入课文，通过对课文中人物自我介绍用词、方式的解读，使学生认真思考该如何进行自我的演绎。在进行充分阅读后，教师可适当延伸课外内容，比如用英语介绍自己的父母、朋友、同桌等。在此过程中，学生保持着较高的兴趣，通过阅读和自我表述，很好地把握了教学的重要信息。

（二） 将课本知识与生活串联

教学来源于生活是新课改的一大核心理念。教师在开展英语阅读教学时，不应囿于教材本身，需要为学生提供实践性的教学内容，使课堂充满活力。通过阅读教学，不仅使学生掌握课文的知识点，而且能学以致用，把课堂的知识应用到实际生活中，这样才能使所学知识更为牢固，不断提升自身实践能力。以七（上）“Do you like bananas？”为例，教师不应在课文讲解后使学生陷入循环对话的复习模式中，而应通过梳理课文的知识点，最终和生活实例联系起来。由于课文题目与水果相关，教师可询问学生最爱吃的水果是什么，吸引其注意力，使学生跟随教师的思路走进课堂。教师可将学生喜爱的水果名称书写在黑板上，并用英语做好标注，然后将其正确读法教授给学生，通过教师随机抽问和小组问答的形式检测学生的掌握情况，最后结合课文中的表达方式，把关于水果类型的询问式表达句式教给学生，使课堂与生活融为一体，提升教学质量。

（三） 灵活便捷的复习检测

常规的复习检测方式多通过教师布置家庭作业和派发复习检测习题来完成。此种方式尽管能在一定程度上督促学生复习，但单一的检测方式使学习过于沉闷，长此以往容易影响学生的积极性。翻转课堂要求英语教师应用创新的检测手段。以“How was your weekend？”的复习课为例，教师通过播放上节课的教学视频使学生明确自己在学习中的疏漏，通过回顾使学生意识到未掌握的知识点，使记忆更加深刻。接着采用小组竞争的方式开展知识抢答，比如抛出“was是何种时间形态”“How出现在句首应明确是一种什么句式”一类的问题。抢答进行时，可给予回答正确的小组一定奖励，对没能回答正确的小组成员则施加一定的“惩罚”，比如唱英语歌、讲英语故事等，通过集中性的刺激使学生保持良好的复习状态。

二、 运用翻转课堂推动初中英语阅读教学的方法探讨

（一） 分层次教学

翻转课堂强调自主学习，但教师要明确，学生的英语水平良莠不齐，若在课前预习时布置同样的任务，或在教学中采取同样的方式，这可能会对英语基础相对薄弱的学生十分不利，也可能造成英语能力本身较好的学生无法施展自己的真实水平，这使翻转课堂失去了存在的价值。因此，教师应采用分层次教学，依据学生英语基础能力，有针对性开展课前任务布置，在课中也宜采取分层次教学。例如学习“Life is full of unexpected”一课，主要目标为掌握过去完成时，并使用其描述过去的事件，同时使学生能熟练阅读。在开展教学时，教师需依据学生的不同水平安排课前准备任务。对于英语基础较好的学生，可适当布置课外延伸阅读。针对英语基础比较薄弱的学生，则安排简单的阅读预习，这样能帮助他们树立信心，防止出现畏难情绪。第二堂课开始后，教师应落实对学生任务完成情况的检查。对英语能力较强的学生，教师可安排其进行自主研究，在讨论和再阅读中发现自己的问题，使其能拥有更多的独立思考空间。对英语能力稍逊的学生，教师则应注重点拨和引导，打开学生思路，使其能顺利接收新知识。

（二） 合理应用教材外的阅读材料

在初中英语阅读教学中，教师要立足于教材，但绝不是说只使用教材的阅读资料。合理使用教材外的阅读材料能拓展学生思维，拓宽知识面。如在学习“come to my party”一课时，丰富的阅读材料更能使学生了解异国文化，在表述“Party”这一主题时，能调用更多的词汇和句式，反过来又促进了阅读水平的提升。所选阅读材料贵在“精”而不在“多”，过多的低质量材料反而会增加学生负担，甚至引发抵触情绪。选择阅读材料时应多考虑学生的兴趣特点。条件允许的情况下亦可收集一些教学视频，帮助学生理解和思考。

三、 结束语

教无定法，现代英语阅读教学更加强调多种教学模式的组合使用。灵活多样的教学方式，不仅有利于学生知识点的掌握，更突出了学生学习的主体地位。翻转课堂是一种人性化、创新性的改革，它使英语阅读教学延伸于课堂之外，串联起教学和生活，提升了学生的实践应用能力。

参考文献：

[1]王建功.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中），2016（9）：143.

[2]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017（105）：130.

[3]刘小力.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2016（85）：97.

作者简介：孙婷婷，张秀芹，内蒙古自治区兴安盟，内蒙古兴安盟突泉县杜尔基中学。