高等教育专业实验课堂教学的思政教育改革研究

樊静

[摘 要]高等教育要健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，既要能发挥专业教师在授课中的育人功能，又要极大地在教授学生专业基础知识的同时，又能培养他们的人文素养和科学精神。本文以高校专业实验课程为例，从教师和学生两方面，提出如何将实验课程和思想政治教育有机结合，以满足新时代对培养社会主义新青年的要求。

[关键词]高校;实验教学;思政;教育

[中图分类号]G434 [文献标识码]A

习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调，坚持以马克思主义为引领，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致，合力育人的思想政治工作格局，要求学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现“协同效应”。这就要求教师要以马克思主义理论为基础，并将这些哲学思想植入到日常实验教学和科研工作中去，从而极大地提高学生的人文素养和科学精神。

1 教师在实验课程思政教育中发挥的作用

1.1 教师要建立“立德树人”的思想，从自身做起

习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教學全过程。实验教学是课堂理论知识的验证，也是培养大学生创新能力、实践能力、独立工作能力等的综合素质教育的有效手段。实验课教师要秉持坚定的政治立场，拥有堂堂正正的人格，坚持用高尚的人格、良好的品德和深厚的理论功底去吸引学生、赢得学生，成为学生心目中的”铁杆粉丝”。实验课教师作为实验教学的主导者，是学生学习的精神动力和行动指南，他的人格形象将直接影响教育行为的全过程。作为一名实验教师，应该做到以下几点：

（1）实验教师应该能够把实验内容讲得深入浅出，把实验环节讲得有滋有味，既将现实因素引入实验，又将实验引入现实生活，让学生接受的思想教育真正活跃在脑海、体现在言行上，这样才能更好地引导学生学会正确的思维方法、树立正确的理想信念。

（2）实验教学中，必须充分挖掘其中蕴含的思想政治教育基因，将思想教育与实验课程进行有机结合，并贯穿于实验教学的全过程。比如在实验内容的讲授中不仅介绍最新科技成果以拓宽学生的视野，还可以结合实验设备和仪器的更新换代去形象地描述中国的快速发展历程，增强学生的民族自豪感和自信心。在实验原理的介绍中让学生们利用哲学的思维去认识和掌握，这样更加有利于学生形成正确的世界观及人生观。

（3）实验教师也要接受不同层次的进修、培训等，提高自己的专业能力和教学理念，对学生实验过程中遇到的各类问题能够给予解答和分析。不仅要注重学生在实验知识层面上的问题，还要加强与学生进行思想感情层面的深度交流和沟通，从而通过自身所散发出的高尚人格魅力去潜移默化地影响学生。

1.2 教师以科学家勤学奋斗、刻苦钻研的精神，鼓励学生投身科研

在实验教学中，学生需要掌握实验基础知识和基本操作技能，为了获取较为可靠的实验结果，良好的实验技能和细致的实验习惯是前提。当学生掌握了这些理论知识和实验技能以后，还需要有艰苦奋斗、刻苦钻研的精神，这也是从事研究工作者必备的素质之一。在专业实验教学中，实验教师可适时增加一些与实验内容相关的科研故事和科研知识点，一方面可以提高专业实验教学的质量，同时，可以利用相关科研故事中科学家的勤学奋斗、科技人员的艰辛来提高学生勤学奋斗、刻苦钻研的思想觉悟，一些科学家的勤学奋斗、刻苦钻研的故事不断地激励着我们，比如诺贝尔在研制炸药时的锲而不舍和心酸经历;爱迪生刻苦钻研，勤学奋斗，他发明电灯时，用了六千多种材料，七千多次试验，才找到合适的材料钨丝。

1.3 把握科技前沿，提升学生科研兴趣，帮助学生寻找中国梦、强国梦

兴趣是学习最好的老师，只有提升了学生的科研兴趣，才能实现学生从“被动做实验”到“主动做实验”的转变，提高用理论知识解决实际问题的能力，实现自己成为高素质的应用型和实践型人才的中国梦和强国梦。实验教师应将传授基础实验知识和介绍新技术、新工艺相结合，吸纳理论和实践的最新成果，用最新的理论和实践成果去推动学生思考和分析解决实验中的实际问题。只有教师结合实验内容的知识点，吸纳理论和实验的最新成果，才能确保实验课的教学充满活力和生机，从而提高学生的实验技能和动手能力，为今后的科研工作打下扎实的基础，自觉地投入到中国梦的建设之中。

2 实验过程中学生的思政教育元素

2.1 激发学生“实验室主人翁意识”，培养学生社会责任感和奉献精神

实验室里研究的很多课题都是当今国际上研究的热点和前沿问题或技术，研究工作者必须努力刻苦地钻研才能够使自己的学术成果跻身于国际前列。淡薄名利、无私奉献是实验室科研人员长期形成的优良风气。在遇到一个实验课题的时候，学生要站在自己是一个科研人员的角度，大量地阅读文献，进行思维和分析，最终得出一个自己满意的实验结果和数据。实验研究是枯燥的甚至艰难的，学生要继承老一辈科学家的不畏艰难、无私奉献的优良传统，让无私奉献的精神植根于自己的心灵深处。只有激发学生的“实验室主人翁意识”，才能让学生在从事实验学习的同时因为一个完美的实验结果而增添一种充实感和成就感。

比如在有机化学实验教学中存在着大量学生随意乱拿、损坏仪器、试剂，扰乱实验室秩序的现象，针对此现象，让学生在每次上课和下课前做好实验仪器等的登记，让他们成为这些仪器和药品或试剂的主人，既培养了学生实验室责任感，又培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。在学生的实验安全教育上，增加了与实验安全相关的案例教育，例如近年来的高等院校实验室安全事故教育，让学生从当事人的角度出发，更加形象地提高学生的危险意识和安全意识，达到实验安全教育的目的，同样从参与人的角度出发，例如消防救援等，增强学生的社会责任感和奉献精神，将思想政治教育有机地贯穿到实验课程教学中，实践中国特色社会主义精神的建设。

2.2 科研实验过程中，要注意寻找主要矛盾和次要矛盾，了解事物间普遍联系又对立统一的关系，学会用辩证法看世界

实验教学中，处处蕴含着辩证唯物主义思想。主要矛盾和次要矛盾的关系以及具体问题具体分析的观点对学生在处理复杂问题时具有突出的作用。当遇到一个难题时，如何找出其主要矛盾并根据具体情况予以解决，将会对学生培养其分析问题、解决问题的能力具有极大的帮助作用。比如在分析实验过程中得到产品或物质时，首先要搞清楚有哪些种类，具有什么样的作用，而这些物质又可以采用哪些方法检测，哪种方法是实验室用到的主要方法。这些都需要用具体问题具体分析的观点来解决。通过这些具体的难题分析，可以促进学生进一步地掌握基础知识，也会使他们在实际问题和方法的采用上更具有目的性和有效性。

实验教学中，对立统一的规律也是随处可见。如化学实验中酸与碱的对立，氧化和还原的对立，沉淀与溶解的对立。在教学和理解这些对立又统一的概念的时候，必须准确把握对立统一的关系，比如实验影响因素中两个条件的影响是相互矛盾的时候，这样在选择某个因素时就要根据实际情况来确定。学生的认识活动和实践活动，从根本上说就是不断认识矛盾和解决矛盾的过程。学生在实验过程中要根据实践的发展，不断深化认识，不断总结经验，不断进行创新，坚持理论指导和实验探索辩证统一，利用哲学的思维来分析实验的基本原理和方法，从而树立辩证唯物主义的思想观和方法论。

2.3 实验科研，是循序渐进的过程，量变引起质变

马克思曾经写道：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”马克思为创立科学理论体系，付出了常人难以想象的艰辛，最终达到了光辉的顶点。对于学生来说，实验设计能力及科研思维的培养不可能一蹴而就，认识实验现象的原理和基本规律一般也是从感性到理性，从表浅到深入，循序渐进的过程。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。没有一定量变的积累，就没法实现质变。学生在实验科研训练过程中不可避免地会感到所学理论知识的不足，特别当学生在实验过程中一定会遇到实验现象不理解或者实验结果不理想的问题，这个时候一定不要气馁，要能够根据实验结果自主修改实验方案，这样不仅有利于培养学生坚韧不拔的精神，还能培养学生们的综合能力和创新能力，使他们的认知能力从简单到复杂，从生疏到熟悉，更加系统地掌握实验涉及的基础知识和基本技能。

实验教学中涉及很多量变与质变的例子，比如化学实验中量变与质变互变——冰的熔化和水的汽化，物理实验中空间位置的量变引起质变——凸透镜成像规律，教学过程中除了讲解其中的基本原理和基础知识外，还要让学生自己去理解渐进的不显著的量变积累到一定程度就会发生根本性的、显著的质变，让学生认识到事物的量变和质变是事物发展的常态，量变只要达到一定程度必然引起质变。从而领悟到学习也是一样，要有锲而不舍、水滴石穿、绳锯木断的精神，脚踏实地坚忍不拔地做好一件事，才能水到渠成取得成功。

2.4 合理融入实验室的环保意识，牢记“绿水青山就是金山银山”

学习马克思，就要学习和实践马克思主义关于人与自然关系的思想。马克思认为，人靠自然界生活，自然不仅给人类提供了生活资料来源，而且给人类提供生产资料来源。基于习近平主席的“绿水青山就是金山银山”的理论指导，我们能获得美好生活的前提是环境的优美和对环境的保护。在实验教学中应该不断渗透学生环保意识的教育。如实验过程中可能会用到一系列试剂，而这些试剂的使用量和使用后的处置，将会对附近水体的质量产生影响，学生在学习实验的基础知识的同时，必须掌握实验室内的药品废液的合规处置和回收使用的相关知识。这也是作为一个实验人员必须具备的基本素质之一。实验教学过程中环保思维的合理渗透将促使学生采用更为积极的态度、节能环保的材料、优化废物减量的生产和检测方式、废物的回收和再处理等有意义的方式方法来实现同样的任务，从而养成良好的实验习惯并培养出良好的科学素养。

3 结语

课程思政不同于思政课程，相同的是专业课程教师的教学都要对学生有很强的引导性和示范性。实验课程更加要遵循教育规律，注重课程的育人理论与实践课程结合，要让思想政治、立德树人的内容有机地融合在专业实验课程中，要让学生真正地从实验过程和现象中去达成学习目标，进而形成正确的价值观、人生观。课程思政立足于育人的長远性，不仅要立足于学校，而且要立足于社会，教学环节始终要把握教书育人理念，最终对学生真正实现精神上的引领。

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