小星星点亮精彩课堂

李旭琴

为了提高课堂教学效率，笔者所在学校教师在小组合作学习活动中运用“小组合作学习捆绑式评价”的方式，同时创造性地使用“即时评价表”和“小组周汇总柱形评价图”来引领课堂。让学生以组为单位，从学习、纪律、卫生、活动等方面建立“利益共同体”，互帮互助，共同进步。为了激发学生的学习兴趣、竞争意识和学习积极性，培养学生的合作精神和团队意识，帮助学生尽快适应集体生活，融入自己的团队，针对“小组合作学习捆绑式评价”，我们做了许多尝试，收到一定的效果，在此与大家分享经验及感受。

“星星”培养自信心

看似普通的小星星，里面的智慧却不小，每颗星都代表了一种不断进取的信念。评价表里一颗颗多彩的小星星代表着不同的含义：红星代表成功;绿星代表进步;金星代表创新;黄星为“积极发言星”;蓝星为“作业工整星”等。

学期初，刚组建小组，各组成员得星门槛很低。只要进步，哪怕是星星点点，就可以得到一颗星的奖励;只要为班级做出贡献，哪怕是很小的事情，也可以得到一颗星的奖励;只要发现同桌一丁点儿知识上的错误，帮助指正，都可以得到一颗星的奖励。人人都有得星的机会，孩子的上进心、爱心、自信心得到了培养。

学期中，逐步提高争星的难度，让孩子们跳一跳才能摘到果子，努力付出才能得到星星。比如：将作业分为优+A、优+B、优+C三个等级，分别从书写、格式、正确率三方面进行评价，三方面都优胜可得三颗星，一方面不合格少得一颗星。这样一来，很快就转变了孩子们只重视正确率、不注重书写的学习态度。我们欣喜地发现，不管是课堂作业，还是家庭作业，孩子们都养成了认真书写、仔细做题的好习惯。

回顾自己的课堂教学，“即时评价表”里众多星星深深吸引着孩子们。表格的背后是一张张被评价激活的面孔，天真活泼的孩子们，专注的眼神里充满惊喜！

给星星晋级

刚开始施行“小组捆绑式评价”，小组成员为了给自己小组争得荣誉，互相帮助，互相激励，自觉、积极、主动地去完成各项学习任务。但这种热情和动力会随着时间而逐渐减弱，激励效果也会降低。因此，老师需要不断完善评价制度，建立长久的激励机制。

结合捆绑式教学，有的班级规定：每位小组成员五颗小星星可换取一颗大星星;每天得大星星最多的小组获得一张笑脸;在周汇总时，得笑脸多的小组被授予优秀小组，优秀小组的柱形评价图会攀登一格;在学期末，柱形图最高的小组换取一张奖状。每天看着靓丽的评价表，大家都争着抢着得第一。同学们都你追我赶，力争上游。有的老师，要求小组所有成员都掌握了知识才能得一颗星。针对有的学生上课不爱回答问题这一現象，老师要求所有组员必须参与讨论，如有一个小组讨论不投入，就会少得星或减分。还有的老师为了让学困生在课堂上动起来，就指导组长分配任务时，把简单的问题和题目抛给学困生，给他适当放宽要求，在组员的帮助下完成任务就可奖励。这样，学困生不再拖组内扣分的后腿，逐渐建立起了自信，学习有了明显的进步。学校还鼓励各班建立具有独特创意的多元课堂评比表，各科老师上课可以“公用”（如表）。

心动带动行动

捆绑式评价，不仅让学生在学习上你追我赶，而且让班务工作也井井有条。卫生方面：由各小组组长带队，安排细化组内成员工作。值日生每天必须按规定时间完成室内外的卫生清理任务，卫生委员检查、督促，进行等级记录。如有学生帮忙，卫生委员登记，可奖励“助人为乐星”。图书管理方面：班级轮流安排两位图书管理员，每天放学要清点图书，借书还书都需经管理员登记。爱护图书、热爱读书都有星星奖励，“读书明星”不断涌现。人人有事干，事事有人做，职责明确到人，孩子们学有所成，劳有所获，在锻炼自己的同时享受着责任带来的快乐。

科学操作与管理

高效课堂小组捆绑式评价，不仅评价的是小组团队协作能力，更是对小组成员行为、学习、习惯等方面表现的评价。针对每位小组成员的日常表现，即时评价表从上端开始每一个小的单元格代表一位同学，及时记录每一位学生的日常表现。以月为单位进行统计，每20分为一朵小红花，依次累计。这种良好的评价对学生是一种激励和鞭策，学生们能及时看到自己的成绩，既感受到合作的乐趣、成长的快乐，也看到了自己的不足，明确了今后努力的方向。实践发现，学生的课堂参与度、学习积极性明显有所提高，合作精神也悄然在学生心中生根发芽。

有效的小组合作学习，恰当的小组捆绑式评价，可以让消极的孩子变得主动，让懈怠的孩子变得认真，让胆怯的孩子变得勇敢。作为一线教师，我们在运用时要学会科学操作与管理，让它发挥出最大的激励性，让它为实现有效的课堂学习服务，为学生的身心健康发展服务。

（作者单位：山西省临汾市尧都区解放路第二小学校）