新I T时代学生自主学习方式与评价体系的研究

通旭明，袁艳红，徐 婷，赵志升，梁俊花

（河北北方学院，张家口 075000）

1 新IT时代出现学习方式的新需求

在新IT时代，知识的载体形式越来越多，获取知识的渠道也越来越方便。随着科学技术的不断创新，移动学习，远程教学，网络教育等已逐渐成为我国高校教育的新热点。在知识以更多样的方式出现时，获取知识对课堂的依赖性逐渐降低，所以自主学习已逐渐成为各所高校所越来越重视的一种学习方式。

在我们传统的教学模式中，老师是课堂教学的主体，学生被动接受。其中有诸多弊端：课程忽略了对学生兴趣与积极性的培养；课程结构缺乏均衡性、综合性和选择性，没有把课程内容与学生生活及现代社会科技发展相联系。

随着人类科学技术的进步，网络信息技术渗透到教育领域。其中最突出的变化就是，获取知识不是只有课堂一条途径，学生接受知识的宽度和深度也不再受到任课教师本身能力的限制。同时，学生自己对知识学习的多元化需求度也越来越强烈。

2 对自主学习方式进行合理引导利用的重要性

在此背景下，探究一种学生在网络环境下自主学习的模式也就日显重要。在新IT时代中的网络环境下，自主学习以学生为中心，移动端的学习入口随处可见，以学生的求知需求为导向，学生围绕主题展开学习。开展对学生在网络环境下的自主学习模式的研究，有利于激活学生的思维，唤醒学生的潜能，形成积极主动的学习态度。

尽管近年来国内对于自主学习的研究已取得了不少成果，也有很多成功的案例，但对于新IT环境下学生自主学习模式的研究还显得有些不足。在当前班级授课制这个大背景下，如何在教师的引导下，让学生进行积极地、主动性、卓有成效地开展自主学习，进行自主学习模式的研究是非常必要。

同时，随着IT技术等发展，学生能从多个在线课程网站，视频教学网站，远程教育等方式中获取知识。在自主学习渠道多样性等情况下，如何形成一个有效的评价体系，把学生的自主学习成果与常规教学成果进行综合性评价，显的尤为重要。

3 探究建立自主学习方式评价体系的可能性

我们试图通过科学的研究与分析，建立信息数字化下的自主学习评价体系。从而能更好的促进高校推进自主学习方式，使其作为课堂学习的补充方案，引导学生的积极性，弥补课堂知识所带来的限制。

首先，对自主学习平台进行衡量。我们可以采集目前主流的自主在线学习平台为研究对象，对其进行属性量化，从中提取出主要评价特征，包括：内容丰富程度，授课人资历程度，移动互联程度，学习系统智能化程度等因素。对提取的每一个要素进行科学合理的归一量化，从而建立一个自主学习平台优劣衡量标准。

其次，对平台内容进行试验量化。通过实验分析法，在不同类型的课程中，设置满足条件的学生班级样本，使其在采样的自主学习平台上进行学习，并且以天为单位建立时间序列。在每个时间点都要采集学生的学习效果以及程度，并且把数据量化。对学习效果的量化是一个难点，方式多种多样，可以通过在线测试的方式。

接着，对比验证。比较加入自主学习方式后与单纯的传统授课方式下，学生的学习效果的差异性。从而总结出网络自主学习方式在高校课程学习中所起的作用以及优缺点。

最后，建立学习模型与评价体系。把基于网络的自主学习环境的各要素整合起来，构建出基于网络的大学生自主学习环境模型。在此模型的基础上，构建综合评价体系。我们把网络自主学习与传统课堂教学的评定结果进行融合，自主学习成果也纳入学习期末的评分体系中，从而可以科学的对学生的学习效果进行评定。实现新IT环境下，高校学习评价体系的智能化与科学化。

4 关键技术与创新点

本研究结合在校大学生的特征，在自主学习理论的指导下，设计出大学生基于网络的自主学习环境的构架，即网络条件下的自主学习环境的要素以及要素的整合，设计出基于网络的自主学习环境模型，进而分析大学生利用网络自主学习环境开展个性化自主学习的过程。本研究的创新点主要有以下方面：

（1）把自主学习的成果进行量化。

（2）综合提炼网络环境下自主学习的内容与方式。

（3）归纳总结网络环境下学生自主学习的主要理论依据。

（4）网络环境下学生自主学习模式的建构。

（5）网络环境下学生自主学习与传统教学评价体系的融合。

课程改革的目标要体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，同时要具有创新精神、实践能力、科学和人文素养。自主学习作为课堂教学的重要补充方式，在学生的培养过程中所发挥的作用越来越大。在新IT时代，自主学习有了更多的可能性。更需要合理的利用，逐渐的规范。从自主学习方式的多样化，到其如何与传统的教学体系相融合，将是需要我不断探索与研究的方向。