立足职业技能竞赛，促进高职电气自动化技术专业教学改革

路东兴

[摘 要] 积极参与技能竞赛，是高职院校进行改革的一项必要举措。近年来，职业技能竞赛的作用更加明显，已经成为职业教育深化改革、教学成果转向实践的途径之一。从高职院校角度来说，参与或举办职业技能大赛，可以提升参赛学生的实践能力，也有利于教学成果的相互探討，是新时期技能创新与人才培养效果的重要体现。现将立足职业技能竞赛，对高职电气自动化技术专业的教学改革展开探讨，以供参考。

[关键词] 职业技能竞赛;高职;电气自动化;教学改革

职业技能竞赛是从2008年开始举办的，经过十多年的发展，现在已经得到了越来越多高校的青睐，影响力与号召力逐日深化，企业对参加技能大赛且获得过奖项的学生尤为看重，技能大赛对教学引导的作用也更加显著。技能竞赛项目是由生产实践而来的，在各专业基础上，遵循国家的职业技能标准，从中反映出技术人员专业水平、职业素养以及操作要求。积极地参与职业技能竞赛需要选手有扎实的专业知识、熟练的操作技能、高超解决问题的能力。教学过程中，实践教学是检验学生基础知识的重要流程。所以，应该怎样让技能竞赛的指导作用充分发挥出来，有效地促使电气自动化技术改革向前推进，进一步巩固学生的专业知识，培养更加专业的技能，是广大教师应该深入思考的问题，也是新时期专业型人才培养的必经之路。

一、电气自动化技术专业课程优化改革

（一）以技能竞赛平台为依据

技能竞赛从某种程度上来说，可以视为是学生理论与工作岗位需求衔接的平台。基于职业技能竞赛，课程优化改革应该以实际的工作岗位需求为依据，对每位学生的学习程度与学习特点等进行分析，从不同方面来培养人才。首先要求学生必须要具备电气自动化的基本知识与技能。随后依据岗位需求，将相关的技能作为该专业课程精髓的基础。经过实践观察与长期的教学经验，笔者认为，电气自动化技术的课程构建应该包括专业素质、专业理论、专业核心以及专业拓展四项内容，保证课程体系构建的全面性。

（二）以技能竞赛内容为参考

职业院校是我国专业人才培养的前沿阵地，而技能竞赛则是职业院校人才培养的“炼金厂”。为更好地应对技能竞赛，职业院校可以成立专门的竞赛委员会，竞赛相关的事宜可以交由该委员会负责。教师应强化教学内容，将部分和竞赛相关的内容与教学计划相结合，实现理论与实践相互促进，用竞赛来优化教学内容，完善教学模式，构建教学体系。改革过程中，教师应留意与改革相关的内容，并将其转化为教学项目，进行推广。以此使教学能达到一种良性的互动，提升教学质量。

二、电气自动化技术专业教学模式改革

电气自动化专业的课程内容有其独特性，根据专业特点，笔者认为可以采取分段教学与实习相结合的模式，让学生在理论知识的基础上，逐渐向专业化靠拢。例如，可以将电气自动化技术划分为基础教学、专业教学以及专业实习等阶段。第三个阶段主要倾向于学生的实践，而此环节适宜安排在学业的最后一个学期，学校可以作为媒介，与企业合作，给学生提供实习的机会，让其能够将理论知识转化为实际操作。理论知识是未来就业的基础，但是仅掌握理论知识是远远不够的。重理论，轻实践无异于“纸上谈兵”，更不利于入岗后的工作。

三、电气自动化“双师型”教师队伍构建

作为电气自动化专业的教师，除了带给他们丰富的理论知识外，还应该教会他们专业的实践技能。根据过去职业技能竞赛的情况发现，高校加快建设“双师型”队伍势在必行。那么教师队伍应该如何培养呢？笔者认为高校务必要建设相关的教师培训机制，定期组织教师参加培训，让其执教能力能够得到提升。另一方面，学校也可以让教师到实际岗位上进行实践，弥补自身实践方面的不足，提高实践能力。尽快对各专业教师进行定期培训，专业教师每年必须有一个月到企业或生产服务第一线进行实践，将此作为教师未来工作晋升的必备条件。

综上所述，我们可以从以下两点进行总结：第一，高校应该对职业技能竞赛有清晰、正确的认识。虽然职业技能竞赛对提升教学质量、提高教学水平有巨大优势，但对电气自动化教学是不合适的，学生的专业知识会有所限制，对全面发展有一定的阻碍;第二，职业技能竞赛对学生的实践能力会进行主要考察。即便如此，也不可将理论与实践地位本末倒置。总之，教师教学过程中应该大力推行理实一体化，将理论与实践置于同等位置，使学生能够全面、健康地发展。

参考文献：

[1]王璐.技能竞赛对高职电气自动化专业教学改革的促进[J].中外企业家，2017（21）.

[2]郭喜荣.从职业技能竞赛看高职电气自动化技术专业教学改革[J].考试周刊，2018（44）.

[作者单位]

甘肃能源化工职业学院

（编辑：温子超）