加强中专化学教学培养学生创新意识研究

肖娟

摘 要：化学是中等专业学校文化课中的一门重要学科，对于提升学生的职业素养具有重要意義。教师在教学中要注重培养学生的创新能力，为学生成长和成才奠定坚实基础。要构建平等和谐的课堂环境，激发学生创新意识；深度挖掘教材资源，培养学生创新能力；鼓励学生开展自主学习，提升学生创新能力。

关键词：中专化学；自主学习；创新能力；成长成才

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0054-01

化学学科是一门应用非常广泛的学科，而化学知识的学习与应用离不开广大教师的不断创新与探索。化学能为各个学科的发展提供有力支持，加强学生创新能力的培养，能为中专学生综合素质的提升提供帮助。而在实际教学中，部分中专教师对于学生创新能力的培养缺乏足够的重视。他们认为学生只要严格按照标准完成学习任务就可以了，这使得很多中专生在步入工作岗位后出现了思维僵化、发展潜力与创新能力不足等问题。中等专业院校以培养高素质技能型人才为主要教学目标，社会的高速发展需要大批一线优秀技能人才，职业教育的发展能为人才需求提供保障。随着国际化进程的加快，用人单位对于员工的要求不断提高，要求员工不仅要完成本职工作，能够有效解决自身工作过程中出现的问题，还要具有一定的创新能力，为企业的发展注入生机与活力。

一、构建平等和谐的课堂环境，激发学生创新意识

传统中等专业院校在化学课堂上存在教师核心现象，即课堂教学活动完全围绕教师要求展开，教师占据了整个课堂的主导地位，学生们必须按照教师的要求与指示开展学习活动或完成操作任务。这就使得学生们的思维空间被完全压缩，在课堂上通常处于被动状态，创新意识得不到有效激发。因此，中专化学教师在教学过程中必须要转变自己的教学观念，鼓励学生们在课堂上更加主动地表现自己，勇敢地提出问题。同时，教师在课堂内外要积极与学生进行沟通交流，注重良好师生感情的建立，创设民主平等的课堂环境，这样学生们才能够更好地融入课堂。和谐的课堂环境能够激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，使他们的思维变得更加活跃，能够大胆地提出自己的质疑。例如，在“酒精与水的混合实验”教学过程中，在完成实验演示并安排学生独立操作后，教师可引导学生围绕混合后液体的体积变化情况进行一系列探究。在探究过程中，学生提出了“固体之间微粒是否存在空隙”的问题，这说明学生们的思维被充分激活，能根据自己的思考和探究提出具有创新性的问题。

二、深度挖掘教材资源，培养学生创新意识

创新是推动人类社会不断发展进步的动力，创新意识与创新能力对于广大中专学生综合素质的提升具有非常重要的意义。教师在教学过程中要从一点一滴做起，充分利用各种教学资源，全面培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。在化学教材中，编者选取了大量的实验和生活常识。教师应该充分利用这些教学资源，在完成基础知识教学的同时，培养学生的创新能力。例如，在讲到甲烷燃烧产生淡蓝色火焰时，教师可以引导学生思考不同气体燃烧的颜色差异。在讲解强酸和强碱的腐蚀性时，教师可以引导学生思考如何快速处理人体所接触的强酸或强碱。为了更有效地培养学生们的创新思维，教师需要围绕学生实验能力与观察能力的培养展开研究，鼓励学生根据教材中的实验内容进行实践操作，仔细观察实验现象，并根据自己的知识储备创新实验设计，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

三、鼓励学生开展自主学习，提升学生创新意识

中专化学教学不仅要教会学生知识，还要培养学生的知识运用能力与操作能力，这对于学生探究能力和创新能力的培养具有重要意义。教师应该为学生自主发展提供更加有效的支持，结合中职学生的实际情况及工作发展方向设定研究课题。同时，还要鼓励学生自主完成课题设定，将学生们分成学习小组，让学生通过小组合作解决这些课题，提高学生创新意识。例如，教师可以安排学生调查当地的水污染情况，通过小组合作完成调查任务，提供调查报告。学生们在完成这个课题的过程中，不仅需要搜集资料，还需要全面探索，记录实验情况，这对于学生创新能力的培养具有重要意义。教师要将探索学习的主导权交给学生，有效提升学生的实践能力，使得学生们能够通过自己的努力解决现实问题。

总之，随着社会用人环境的变化，企业对于人才的需求逐渐趋向于专业化和全面化。中专学生在毕业后即将走向一线工作岗位，他们在工作中将会面临非常复杂的现实问题，不仅需要掌握教师传授给他们的基础知识，还需要能够在此基础上不断创新，更好地完成工作并体现个人价值。创新能力培养对于高素质职业人才成长具有非常重要的现实意义，化学教师在教学过程中要围绕学生创新能力培养展开有效研究，确保学生的创新思维与创新意识得到全面发展。

参考文献：

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