校企合作推动专业建设的实践研究

(山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619)

校企合作是职业教育人才培养的切入点，是口腔医学技术专业人才培养的重要途径[1，2]。2014年口腔医学技术专业被确定为山西省高职重点建设专业项目后，企业开始深度、全程参与，经过几年建设，以校企合作为支撑的人才培养模式初见成效。

1 目标的确立

成立由企业专家和学校专业教师组成的专业建设指导委员会，在专业建设指导委员会的组织下，校企双方共同参与，明确人才培养、师资队伍、课程体系、实训基地等建设目标，紧紧围绕目标开展工作。

2 实施过程

2.1 人才培养目标

专业建设指导委员会关于人才培养目标讨论时有分歧，高职教育虽然具有专业性、技术应用性、职业适用性等诸多特征，但这些不是教育的全部内涵，学校的人才培养要注重学生素质和学习能力等长远的发展，不仅仅是机械模仿和简单的劳动，人才培养目标关键是综合职业能力和素质的提升。人才培养目标最终概括为：注重职业能力培养，实施全面发展教育。

在合作企业的配合下，对山西省太原市、珠三角等地区主要知名义齿加工企业进行了调研，着重分析了义齿加工企业的主要工作岗位和岗位所需理论及实践技能，经专业建设指导委员会讨论确定专业基础课程和专业课程以及相应的教学内容，为课程体系的形成奠定了基础。

2.2 师资队伍建设

建立一支专兼结合的教师队伍。

2.2.1 校内专职教师 为使教师对义齿生产流程有感性认知，根据校企合作协议，专职教师每年定期进入企业学习，主要熟悉生产流程，了解生产工艺，教学过程中能及时予以体现，使教学与生产实践结合起来。

2.2.2 校外兼职教师 企业选派理论知识较强、实践技能水平高的技师担任兼职教师，根据学院规定对兼职教师严格管理，逐步建成了与企业联系紧密、规模稳定、水平较高的兼职教师教学团队。

2.2.3 新颖的“双师型”教学模式 教学中形成了专职教师主讲理论、兼职教师负责实践操作示范的“理实一体化”教学模式，真正实现“做中学，学中做”。

实训中心建有四个多媒体教室并配有高清实物投影仪，为实施“理实一体化”教学提供了保障，专职教师的理论性强与兼职教师的实践性强之间形成了很好的互补作用。

2.3 课程体系建设

构建合理课程体系，处理好专业基础课与专业课的关系。

2.3.1 专业基础课与专业课有机融合 专业基础课一直在做石膏牙体的雕刻，专业课多重视可摘局部义齿、全口义齿、固定修复工艺制作流程，为使两者之间联系更加紧密，成立“牙体形态与功能”、“可摘局部义齿工艺技术”、“全口义齿工艺技术”、“固定义齿修复工艺技术”四门课的课程建设小组，后三门专业课小组中均有承担专业基础课“牙体形态与功能”的教师参加。通过课程小组活动丰富了教师的知识架构，教学中有助于学生建立专业基础课与专业课知识之间的有机联系。

2.3.2 增加了素描课程 掌握基本的美学常识，提高学生的观察和绘画能力，最终使学生对牙的形态形成直观及美学意义上的认知。

2.3.3 注重牙体形态与功能的基础知识掌握 经过调研，决定将《口腔解剖生理学》进行拆分，采用人民卫生出版社的创新教材《牙体形态与功能》和《优牙合理论与技术》，并将其列为核心课程。

《牙体形态与功能》的教学，由过去单一雕刻的教学方法，新增了牙体绘画、堆塑，将多种方法结合在一起，从二维到三维，从雕刻到堆塑，多方位立体化的学习，在学生掌握牙体单一形态的基础上，通过《优牙合理论与技术》的实训，将形态学基础训练从单一的牙体形态训练拓展到功能训练。

2.3.4 建成口腔数字化教学系统 数字化口腔修复技术CAD/CAM，是利用计算机辅助设计(CAD)和计算机辅助制造(CAM)外加光学扫描以及烧结炉等设备，用于制造贴面、全冠、可摘局部义齿、全口义齿等的新兴口腔修复技术。目前企业急需掌握该技术的人才。学院建成一个拥有20个计算机工位的义齿数字化教学模拟系统，由企业技师和学校专职教师完成对学生的学习培训，内容包括单冠、固定桥、贴面以及支架设计，学生在校内即可完成对CAD/CAM相关理论的学习与实践操作。

2.4 实训基地建设

校企共同设计，建立仿真实训中心。

2.4.1 合理设计，建立仿真实训中心 实训中心建设时，聘请太原美原齿科器械有限责任公司负责对中心建设进行指导，实训中心完全按照企业生产流程建设，从实训室布局、功能、线路设计等完全由企业规划，建成后的实训中心与企业生产流程基本一致，实现学生由学校教学到企业生产的无缝对接。

2.4.2 营造教学、生产氛围 太原口腔新科技有限公司根据义齿制作流程制作完成可摘局部义齿、全口义齿、固定修复工艺生产流程图，挂于实训区走廊，便于学生对专业形成直观印象；在企业帮助下完成各种设备的使用操作方法及注意事项，悬挂于设备所处位置；在实训中心走廊内悬挂合作企业标牌及数幅励志标语，营造出学校教学与企业生产的氛围，实现教学环境与职业环境的有机统一。

3 结果

在合作企业的支持下，在人才培养目标引领下，师资队伍、课程体系、实训基地建设等具体工作全面展开，口腔医学技术专业建设工作在实践中取得了较好的成绩。

3.1 综合素质得到提升

通过开设英语、社交礼仪、心理健康教育、公共艺术等人文课程及开展社团活动，培养了学生在人际关系、团队合作、适应社会等方面的能力，企业反馈表明：与同类院校相比，学院学生综合素质高。

3.2 专业知识扎实

通过注重《牙体形态与功能》和《优牙合理论与技术》，使学生对牙体形态、功能的掌握、认知程度有了质的提高。企业反馈指出学生理论知识扎实，能快速将理论与实践结合起来，学习能力强，见习期短，减少了企业的培训时间。

3.3 教材编写

通过企业介绍参加了6门教材的编写，教师将教学中的认知体现在教材中，同时教材的出版也扩大了学校的影响力。

3.4 学生竞赛获奖

在2017年“山西省首届口腔医学技术高职组技能竞赛”中参赛学生荣获全部三个项目的一等奖，在2018年“全国卫生职业院校口腔技能大赛”中，参赛两名学生分别获得二等奖和三等奖，获奖的同时也提高了学校的声誉，赢得了企业的认同。

3.5 实习就业范围扩大

目前接收学生生产实习与就业的合作企业已经由开始的三个增至八个，区域从太原、北京扩大至深圳、珠海等地。

口腔医学技术专业作为职业教育特点鲜明的专业，只有紧抓校企合作这一主线，围绕专业建设这一核心，就能在人才培养、师资建设等方面做出实质性成绩。在专业建设的规划中，我们对校企合作展望的下一步设想是开办校中厂，让学生在学校就有机会接触生产，从而更加提高学生实际工作能力和就业的竞争力，使校企合作对口腔医学技术专业人才的培养工作更加发力。