故事教学法在小学低年级语文教学中的运用

刘宇晗

摘  要：把故事教学法用于小学低年级的语文教学，能激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，本文作者对运用故事教学法在小学低年级语文教学中开展识字教学、拼音教学、阅读教学、口语交际教学的运用策略进行了探索。

关键词：故事教学法;小学语文;教学运用

对于低年级的小学生来说，听故事是他们的最爱，对他们有着强烈的吸引力。在语文教材的课文中许多内容都包含着趣味性强、有吸引力的故事，如果在教学中充分利用这些故事开展课堂教学，对提高小学低年级学生的语文学习将会产生重要的帮助，能够极大地提高学生的学习兴趣，从而提高语文教学的有效性。

一、运用故事开展识字教学

汉字作为我们中华民族文化的根，要让小学生学好语文，首先就要加强识字教学，培养学生对汉字的情感，使学生体会到汉字对语文和其它学科学习的重要性。但是由于单纯的识字教学会让小学生感到单调枯燥，如果把故事教学法用于识字教学，就能提高学生的识字兴趣和识字效率。因此教师应根据识字教学内容，来创设故事情境，让识字教学变得生动有趣。例如，在学习部编版一年级上册的《日月水火》这一课时，可运用讲故事的方法来引导学生对汉字起源的认识，使他们更好地认识象形字。在明白了我国的象形字的来源后，再增加趣味性的故事，使学生加深对汉字及其包含的文化知识的了解。在学习“日”字时，先运用多媒体演示，太阳的图形是如何变成甲骨文的“日”字的，使学生了解“日”的来源。之后再为学生讲解“后羿射日”的故事，就能使学生了解“日”字包含的文化知识，就能使学生对“日”字产生深刻印象;同样在学习“月”字时，运用“嫦娥奔月”的故事也能让学生产生极大的学习兴趣。

二、运用故事开展拼音教学

拼音是学习汉字的基础，新课标强调小学生的拼音学习要以趣味性教学为主，在拼音教学中恰当地加入一些有趣的小故事，特别是与生活相联系的小故事，就能增加拼音学习的趣味性，使学生容易记住这些拼音，从而提高拼音教学的有效性。例如，在学习一年级的第1课的拼音《a、o、e》时，可把教材中的情境图改编成如下动听有趣的故事进行教学：在一个美丽的小村庄，村旁有一条清澈的小河，小河边长满了鲜花和绿草，有一天村里要举办唱歌比赛，清晨太阳公公还没出来，一位小姑娘就在小河边开始练习唱歌，她唱起了a字歌a a a，这时大公鸡听到这么动听的歌声，也情不自禁地跟着唱起了o字歌o o o，它们两个的歌声引来了大白鹅前来观看，这时大白鹅在河里伴着动听的歌声跳起了漂亮的舞蹈，不由自主地也跟着唱起了e字歌e e e……像这样把教材中的情境图变成学生熟悉的故事，就能有效地引起学生的拼音学习兴趣，增强拼音学习的效果。

三、运用故事开展阅读教学

在语文教学中阅读是教学的重要内容，对学生的语文能力和素质的发展具有重要意义，在小学语文新课标中也强调，小学低年级阅读教学应以浅显的故事、童话、寓言等为主要阅读学习内容，而且小学语文教材的许多内容都取材于一些童话、故事类的文章，非常适宜运用故事法进行教学。因此，故事教学法的运用正是对课标教学要求的具体运用。例如，在学习一年级的《乌鸦喝水》这一课时，由于这篇课文是选自《伊索寓言》里的故事，并对故事进行了改编后收录到教材中的，这样就能为教师运用故事法进行教学提供了方便条件，教师在进行本课的阅读教学时，可用故事的方式进行导入新课，以激发学生的学习兴趣。在这个故事中可穿插加入“乌鸦反哺”的故事，让学生了解乌鸦虽然面貌丑陋，但它却拥有养老、愛老的美德，乌鸦在养老方面是我们人类学习的榜样。讲完这个故事，再接着引出《乌鸦喝水》的故事，让学生从课文的这个故事中体会应该向乌鸦学习什么。这样学生就能兴趣盎然地投入到阅读学习中。

四、运用故事开展口语交际教学

口语交际教学也是小学低年级语文教学的重要内容，通过口语交际教学能提高学生的语言运用水平。新课标要求在低年级口语交际教学中学生要能做到学会听故事，能完整地读出故事大意。因此，运用故事法开展口语交际教学是一个比较理想有效的方法。对于一二年级的小学生来说，他们正处于学习语言、学习说话的启蒙时期，在口语交际教学中，运用讲故事的方式，就能让学生养成认真有礼貌地听别人讲话、敢于大胆说话的习惯，有助于学生正确交际习惯的培养。例如，教师可让学生把《小兔运南瓜》的故事，讲给大家听。故事开头是小兔得到一只大南瓜，结尾是大南瓜被小兔成功运回家，让学生结合自己的想象，补充故事过程，讲给大家听。运用这样的故事，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生语言表达能力和丰富的想象力，能使口语交际教学取得理想的教学成效。

总之，在低年级小学语文教学中，要提高语文教学的有效性，就需要教师根据低年级小学生的特点和认知规律，创新教学方法，而故事教学法在识字、拼音、阅读、口语交际教学中有着理想的教学效果，因此，教师应注重运用。

参考文献

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