从审视性约束到自主性养成

赵庆旸

摘 要：青年教师是学校的新鲜血液，他们是学校的新鲜血液，是学校重点培养的对象，是学校发展的重要因素，在教职工队伍里拥有非常重要的地位。这部分人群教学方式和教学方法的科学性和成长的路径直接影响着高校未来师资队伍建设的水平，他们的发展影响着高校的人才梯队建设，事关高校人才培养和高水平发展的可持续性。

关键词：约束养成;艺术设计;青年教师

艺术设计是一门结合艺术创造和科学应用技能的综合性学科。设计行业是一门服务性行业，因而其有别于其他传统的艺术门类。比如传统的绘画类专业，基本技法的精髓延续数百甚至千年，人们会通过材料和题材丰富其内涵和表现形式。甚至在其他艺术门类中，如音乐和舞蹈，其基本的养成和训练提高方式都稳定且长期。而艺术设计的相关教学既要有教师指导师范的传统式教学模式。又要结合新兴教学载体的共融交互式结合。并且教学的效果不但要完成授课又要产生广泛的启发效果。设计师的能力体现和适应性，既要有完善的专业知识储备和丰富的实践经验，又要具有相應的艺术鉴赏能力、艺术品评审美。这往往是一个长期积累的过程，也是一个科学方法的使用问题。对艺术设计专业教师特别是青年教师有着重要的现实意义。

面对当前高校艺术设计专业青年教师教学能力提升过程中遇到的困难与问题，进一步探寻符合中国特点的青年教师教学能力提升之路，完善青年教师教学成长机制，合理构建青年教师教学成长体系，使青年教师加大对教学研究的投入，使青年教师在教学成长过程中得到正确的关爱与指导，尽快承担起培养国家需要的创新型人才的需要，确实提升高等教育人才培养质量，具有积极的促进意义与重要的指导价值。

一、高校艺术设计专业教师结构分析

高校的教师梯队建设离不开硕果结实的专家教授，年富力强、经验丰富的中青年教师，也离不开刚踏出校园，进入教学一线的青年教师。他们是学校的新鲜血液，是学校重点培养的对象，是学校发展的重要因素，在教职工队伍里拥有非常重要的地位。这部分人群教学方式和教学方法的科学性和成长的路径直接影响着高校未来师资队伍建设的水平，他们的发展影响着高校的人才梯队建设，事关高校人才培养和高水平发展的可持续性。不但影响青年教师自身的发展前景，更会对高等教育的培养水平产生广泛的影响。

高校艺术设计专业的大部分青年教师岗前拥有的专业知识基本来自教育阶段的教学培养，教育教学能力则来自于书本和实习工作的积累。相对系统的教育专业知识主要是来自于岗前培训和助讲学习，但并不系统。在教学过程中，青年教师往往会体现出对理论、方法使用不正确或相关储备确实的情况。并且对自己自身存在的问题剖析的不透彻，往往归结于经验、技能等层面。没有对整体的教学准备、实施过程作出有效的教学反思。并且没有长期的反思意识;更为严重的是更多的青年教师从校园步入到讲堂，被动的完成课堂教学，并没有真正融入到课堂，尤其是在多媒体广泛使用的背景下，过于依托投影、课件，而忽视了专业基础知识和实践教学基本功在课堂教学的核心地位。这样的课堂氛围既调动不起学生的积极性，又易变成教师的一言堂，没有师生互动环节。无法让学生产生联想、认知、总结和发散思维，缺乏创造力和理解力。

二、艺术设计专业的新变化和现阶段青年教师的适应模式

艺术设计专业本身由于融合了技术、艺术、经济、文化等多种学科。随着社会发展，经济水平提高，物质生活的改善。产品的形式多样化，迭代快速化，欣赏和体验水平高需求化。导致行业对艺术设计人才的需求不仅高度的专业化，而且具有极强的可适应综合能力。所以，在艺术设计专业人才培养的过程中，教师尤其是青年教师不仅要快速成长，起到组织课堂教学的主导作用，而且要积极适应变革，做好学生知识技能传递与社会人才培养的桥梁纽带。

（一）青年教师的教学准备和实施的现状

当前高校艺术设计青年教师普遍在教学环节存在的问题表现为：教育教学能力无法准确把握，在课堂衔接的过程中无法灵活应对、随机应变。教学准备不够全面、知识结构单一;没有独立的思考和思辨能力，无法形成自身的教学观念。因此，在教学准备过程中，用其他教师的教学经验和方法并不能准确的进行教学实施。

（二）青年教师教学能力影响因素和价值体现

通过调查得知现有的培训体系不能满足青年教师教学水平的快速提升。高校在青年教师的培养过程中，既要有传导式的培训体系;也要搭建供青年教师体现自身活力和创造性的实验科研性平台。搭建科学规范的青年教师成长平台。倡导学术交流和科学研究。约束和规范同时又给予青年教师足够的启发积极性，发挥青年教师的创造力。

三、教学质量提升的途径

（一）制定科学合理的人才培养方案

很多青年教师对于教学认定为简单的技能传导过程或知识讲解过程。以自身为主体，以自身的知识结构为主要的讲授范围，没有正确认识到人才培养的长期性、科学性，忽视主客体之间的关系。青年教师不主动学习、阅读人才培养方案。人才培养方案是根据长期的教学改革发展需求在深入调研与论证基础上，精心制定的以知识信息传递、岗位作业流程为导向，构建的特定的由培养结构、教学结构、素质与能力养成、教学准备、教学实施和评价等诸多因素共同组成的教育工程系统。

（二）教学质量监控的环境匹配

在教学的主客体之间，教师是一枚催化剂，是教学环节中最为重要的一环。直接关系着教学质量的高低。每一个教学人员都会经过教学准备、教学实施、教学反馈这样一系列过程。但即使经过了长时间的精心准备，我们在教学反馈的环节发现这样那样的问题。这就说明教师除了在夯实自身教学能力、积极进行课前准备之外，紧抓教学实施环节，并在教学实施的过程中找到能科学的方法。无疑也是提高课堂教学质量的重要途径。

我听过许多前辈的课堂教学，深入浅出，层次分明又妙语连珠。充分体现了多年的教学经验和高超的教学艺术。我这样的青年教师除了膜拜还要不断努力学习。

对于我而言，非常重要的一點，不仅要把课讲完，更要把课讲好。

把课讲好意味着除了按照大纲完成教学要求，还要不断地根据学生的课堂、作业反馈情况，适时的进行阶段性总结。找出学生出现问题的原因，进行调整。以提高教学效率和准确地把握教学效果。

我在所授课程中做出过在此方向的探索，取得了一定的效果。比如所授的一门Photoshop课程。Photoshop是艺术设计专业的平台课基础课程，是一门软件课程。这门课程可以对后续其他专业的专业课程提供辅助设计的操作平台。

在这门课程的教学过程中，我遇到的第一个问题是学生对计算机操作使用能力的差异。部分学生对计算机知识的掌握很少，个别同学甚至不怎么会操作计算机，见到软件的操作页面发懵。对待这个问题，我把前两堂课的节奏整体变得稍慢一些，并穿插进一些基本操作知识，让学生有一个适应过程。

随着课程的深入，在课堂上又呈现出进度不一的问题。掌握快的同学可以在短时间内完成设定内容，而掌握慢的学生则需要花费更长时间来完成。我按照整体的反馈情况调整操作的难易程度。对掌握较好的部分同学提出可以举一反三和深入思考的问题，以解决这部分学生的学习需求。这部分学生普遍还有一个需求就是要求在课后主动练习，巩固所学内容，探索新知识。在完成大纲要求的基础上我补充进部分计算机基本操作的内容。比如，软件的安装、字体的安装、素材的搜集、整理等软件学习通识知识。这个步骤也弥补了课上时间不足的问题，延长了操作学习的时间，开拓眼界让学生自我学习的能力得到提升，客观上促进了作品品质的改观。

（三）完善自身实践教学能力

艺术类专业青年教师应在课堂之外不断丰富实践条件，不断完善授课环节亟待解决的冗长信息。我在讲授平面构成这门课程时遇到的一个问题是在讲解重复构成时，学生对基本型变化的理解不直观。比如，在讲授案例分析时，部分案例基本型重复过程呈现出了很丰富的变化。但学生看起来不直观，看不懂，导致无法准确分析。针对这个问题，我使用设计软件辅助课程，模拟案例中的设计制作过程，依照案例做出基本型，再依照顺序进行复制，通过旋转、对称、位移做出与案例相同的变化。准确分析案例的制作过程并直观的呈现给学生。获得了比较理想的效果，从而解决了上述问题。

青年教师还需要长期坚持的是严谨的教学态度和饱满的教学热情。

在教学的过程中，首先要尊重、遵守教学的客观规律。以学生为教学主体。让学生听的懂，学得会，是教师教学的基本职责。举一反三、寓教于乐是教师的教学艺术体现。两者都需要教师拥有扎实的基本功、提高自我修养，长期的教学反思才能得以实现。

参考文献

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