双创背景下管理类大学生实践能力提升对策分析

兰晓芳 李美玲 索晓伟 刘曼

摘 要：创新精神的培养与实践能力的提高是应用型本科人才培养的重点，如何在双创背景下提高管理类大学生实践能力成为了高校面临的一个共同的难题。文章通过分析大学生实践能力的内涵，通过问卷调查法分析现代高校教育中在管理类大学生实践活动方面存在的问题，针对问题我们提出了提升管理类学生参与双创活动的积极性;加强校方对于学生进行双创活动的支持力度;社会各个组织，各个企业应加大对大学生创新创业实践活动的支持力度等对策，希望对提高管理类大学生实践能力有所帮助。

关键词：创新创业教育;管理类大学生;实践能力

在市场环境的激烈竞争下，各个行业对大学生创业创新能力都有了更高层次的要求，为了培养高校大学生的创新思维和创新能力，双创能力的培养是必然的选择，只有通过对管理类大学生在实践活动方面存在问题的分析，才能提出相應的解决对策，从而提升大学生的创新创业能力。

一、管理类大学生实践活动存在的问题

本次调查采取网络发放问卷的方法，共发放138份问卷，回收138份问卷。本次调查主要138个样本大多为本科生（本科生132名，大专或中专3名，高中及以下2名，硕士及博士1名），接下来我们从三个方面来分析双创背景下管理类大学生实践活动的现状和问题：

（一）从学生角度看管理类大学生实践活动的问题

（1）问卷结果显示选择了非常愿意和比较愿意参加创新创业课程的学生分别约占62.32%和30.43%，选择了不太愿意的人约占7.25%。

（2）图表显示选择了一般的学生约占55.07%;有三分之一的学生选择了非常有兴趣，约占40.58%;选择没有兴趣的学生约占4.35%。

（3）可以看出选择了特别希望和比较希望多进行实训练习的学生分别占55.80%和36.23%，选择一般和不希望分别占了6.52%和1.45%。

综合上面三个方面来看大学生双创背景下管理类大学生参与实践活动的意愿还是比较高涨的，大多数学生都喜欢多去实践，只是部分学生还把握不准自己的兴趣点。

（二）从学校角度看管理类大学生实践活动的问题

（1）从表中可以看出只有15.94%的人选择了非常好，选择了比较好的人约占45.65%，选择一般的人约占29.71%，选择了只讲理论不联系实际的人只占8.70%。

（2）图表显示选择特别认同和比较认同学校偏重理论不重视实践的同学分别占26.81%和46.38%，选择不认同的同学约占26.81%。

综合上述来看学校对于管理类大学生参与实践活动的支持程度有待提高。一方面，学校给予的实践机会比较有限;另一方面，学校教师实践课程在联系实践的效果上还不够。最后也是最直观的是大多学生认为学校关注理论课程而忽视实践课程，也就是学生们并没有感受到学校对实践课程的重视。

（三）从社会角度看管理类大学生实践活动的问题

（1）当涉及到开设实践课程对未来就业是否有帮助时，97.10%的被调查者持肯定答案，他们认为开设实践课程对未来就业有帮助。仅有极其少数的人认为实践课程对未来没有帮助。由此可见实践课程不仅要开设，并且还要开设好。而目前鲜有社会上的企业为大学生提供专门的实践基地，缺乏校企合办实践平台正是目前所面临的问题。

（2）在“你认为当前双创教育存在什么问题？”的回答中，68.12%的人选择了创新创业课程设置单一，没有形成完整的教学体系;61.59%的人选择学校只注重就业问题或比赛参与程度，未真正培养学生创业能力，实践能力;61.59%的人认为普及范围较小，接触人员少;50.72%的人认为大学生对于双创积极性不高;44.20%的人认为创新创业评估体系不健全。综上所述，前三项是当前双创教育的主要问题所在，后两项也是目前双创教育存在的重要问题。

二、对存在的问题提出相应的措施

（一）从学生的角度分析

（1）首先要树立创新创业意识，明确双创的重要性

了解国际行业发展趋势、国家政策方向、社会就业需求等方面内容，从大需求中寻求双创的机遇。在此基础上开展具有自身特点色的双创活动。

（2）提升管理类学生参与双创活动的积极性

管理类学生该多参与其他专业设立的创业创新项目，扩大自己的知识体系，积极参与，提高自己的参与感和实践能力。

（3）增加学习机会，增强借鉴能力

及时总结前人经验，结合自身特点进行运用，走出一条属于自己的创新创业道路。

（二）从高校角度分析

（1）改善单一、陈旧的教学方式

各高校完善管理类课程实践所需的教学器材，开设多个管理类实践课程。教师应改变教学方式，教师应打开学生视野，从实践深入程度，方向选择，资源利用各个方面进行评价，引导学生自己独立思考，积极实践。

（2）增加学生实践机会

加强代表性团队建设，以一带多，帮助更多学生投入到双创当中。建立双创平台，积极联系政府企业，联合开展双创支持项目，增加大学生的双创实践机会。

（3）提高高校对于双创实践的重视程度

学校方面要实时跟进国家政治方向，提升学习能力，根据政策及校方实际进行改革或创新，增强高校对于双创的重视程度。

（4）教学实践与计划相结合

学校制定的双创计划应该保质保量的完成，对于教师制定相关考评制度，根据其带领学生的双创能力、质量进行考核。

（三）从社会的角度分析

（1）多方协作，共建双创实践平台

校企可以共建“大学生的高校双创实践平台”，亦可采用校校合办的方式，参与合办的高校可以相互协商，组织本校的学生前去实践实习。以上两种方式不仅可以有效降低了“高校双创实践平台”共建的成本支出，也能够使平台的实践设施得以更加充分的利用，取长补短、择优补劣。

（2）与高校建立评价、反馈机制

通过社会、企业以及用人单位对学生的反馈和评价，发现学生学习和实践过程的问题，及时与高校反馈，完善高校管理类实践课程。

三、结语

管理类专业是当下较为热门的专业，其具有厚基础、宽口径的就业创业基础。相对于理工科专业而言，管理专业对学生的职业发展能力、专业素养和岗位适应能力有更高的要求。我们更应该重视管理专业学生的创新创业活动，在双创背景下提升管理类大学生的实践能力与专业修养，改变管理类大学生就业难，创业难的局面。

参考文献

[1] 张学亮.“双创”视阈下大学生就业教育研究[D].西南大学，2017.

[2] 陈丹丹.广西在校大学生自主创业现状和对策研究[D].广西医科大学，2017.

[3] 王靖涵.高等师范院校教师教育课程改革研究[D].辽宁师范大学，2017.

[4] 陆玉蓉.大学生创业教育实施现状的案例研究[D].华东师范大学，2016.

[5] 叶晨.女大学生创业精神培育研究[D].东北林业大学，2016.

[6] 郭庆龙.天津市政府促进大学生创业问题研究[D].天津师范大学，2015.

[7] 廖鸿中.“百人计划”促创业创新[J].职业，2014（22）：77.

[8] 郑维.中职学生创业意识及其影响因素调查研究[D].宁波大学，2014.

[9] 吴琼.妨碍我国大学生创业政策执行的问题研究[D].东北大学，2008.

基金项目：文章为河北省高等学校社科研究2018年度基金项目——河北省高等学校人文社会科学研究项目——教育科学规划项目——基于双创视角的管理类实践课程效果评价研究的成果，项目编号：GH181041）;文章为河北农业大学渤海校区师生协同创新项目——基于“双创”视角的管理类实践课程效果评价研究的成果，项目编号：bhxt201830。

*通讯作者：刘曼（1987- ），女，河北保定人，硕士，副科级教学秘书，研究方向：思想政治教育理论与实践。