新托福听力测试理念对大学英语听力教学的启发

许慧萍

[摘           要]  新托福（iBT）考试听力部分模拟北美校园生活和学习的真实场景，采用真实语料，与口语和写作部分相结合，題型多样，注重考查考生在真实的学术环境和校园生活场景中的语言运用能力。新托福听力测试理念将对大学英语听力教学产生积极的影响，在教学内容和教学形式上都有一定的启发和借鉴作用，进一步促进大学听力教学和测试方式的改革创新。

[关    键   词]  新托福;测试理念;听力教学

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0288-02

托福（The Test of English as a Foreign Language，简称TOEFL）是由美国教育测验服务社（Educational Testing Service）针对母语为非英语人群进行的一项英语水平测试，主要测试英语使用和理解能力。全球130多个国家和超过10000所大学、机构均认可托福考试成绩，并且越来越多的企业也将该成绩作为录用参考因素。自ETS向全球推行基于互联网的新托福考试形式——TOEFL.iBT（Internet Based Test）以来，即在计算机上完成所有考试。新托福考试以交际语言教学为理念，模拟北美大学校园真实语言环境，将听、说、读、写四部分有机结合起来，全面考查学生的语言技能和沟通能力。交际语言学由美国社会语言学家DellHymes提出，他认为语言是一种社会文化现象，所以研究语言不能只研究语言本身的句子结构，应当把语言放在真实的环境中进行研究。因此，语言教师在教学中不再过多关注学生的语法结构和语言知识，而更多关注培养学生的交际能力和社会文化知识。教育部2017年颁发的《大学英语教学指南》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。”由此可见，大学英语教学要更加重视培养学生的交际能力和综合能力，而新托福考试中所体现的交际语言学理念对大学英语听力教学有一定的指导意义。

一、新托福听力考试特点

（一）题型设置

新托福听力考试分为两个Section（部分），每个部分包括1个Conversation（长对话）和2个Lecture（讲座），总计34题，需30分钟。除单选题外，还有多选题（图）、排序题、是非题和图表题等其他新题型，从而增强答题的主观性。题目主要考查考生的基本信息理解能力、关联信息能力和语用信息能力等三方面。

（二）语料真实多样

从听力内容上来看，Conversation部分主要是：（1）Instructors Office Hours，即教授与学生在办公室就学术类话题咨询展开对话;（2）Service Encounters，即学生与学校工作人员在校园某处就非学术类话题展开对话;（3）Students Interactions，即学生之间就学术或者非学术类话题展开长对话。而在Lecture部分，主要是教授在专业课程上的学术讲座和课堂讨论，语料主要集中在Arts（文科类）、LifeScience（生命科学类）、PhysicalScience（自然科学类）、SocialScience（社会科学类）等。这些专业学科与考生出国留学的专业有关，不要求考生有特殊的教育背景，只是入门级要求，且一些专业术语会在电脑屏幕上用小黑板进行提示，以便考生更好理解。相关材料主要是关于校园生活和学术授课的情景，都是考生进入大学后每天所要面临的情况。只有在真实情景中，学生才知道进入大学会遇到什么样的问题，怎么解决这些问题。

（三）加试

新托福考试最终分数可能会有调整，这是因为国内的托福考试可能会有听力加试，即再加一个Section题，共计30分钟。但是，加试得分并不是直接计入总分，而是对总分起到调节作用。自从2017年3月起，ETS听力必考3道Section题，只是考生并不清楚哪道Section是加试题，加之有时阅读也会加试。因此，听力、阅读双重加试往往对考生的智力、体力和心理都是巨大的考验。

（四）与口语和写作相结合

新托福考试除阅读外，口语和写作均有听力材料。在口语中，考生不仅要听懂对话和讲座，还要总结归纳对话者的问题、解决方案、授课主题、解释定义等;在写作中，考生要结合阅读材料和讲座，总结论据、论点及论证思路。因此，可以形象地说在托福考试中“得听力者得天下”，只要听力好，总成绩一般都不会低。

（五）语音形式变革

新托福考试主要以美音为主，但在近几年的考试中，发现除了美音以外还加入地方口音，如澳大利亚英语、印度英语、欧洲英语等，这样的安排也说明在实际的交流过程中不可能遇到完美无缺的美音。因此，考生需要多熟悉不同地方的口音。

二、对大学英语听力教学的启发

（一）对教学内容的启发

1.材料取材要广泛而真实

在听力教学中，恰当使用真实语料，有助于学生接触到真实英语环境中的各种语汇和表达，提高学习兴趣，从而提高其语言知识水平和交际交流能力。在大学英语听力教学中，可以加入新闻广播、电视报道、脱口秀、电视剧、电影、歌曲等作为辅助教材。网络上有很多关于新托福考试备考资料，可以说托福备考资料相当充足。ETS专门提供模拟新托福考试的软件TOEFL Practice Online（TPO，托福在线练习），全真模拟考试环境并提供真题。托福教学机构“小站托福”也公布免费的电脑版和手机APP的TPO，模拟机考操作流程。将新托福听力材料引入大学英语听力教学是可行和有效的，学生消化所听材料的内容，并将其应用于实践，有利于提高学习兴趣，提高学生的英语综合应用能力。相关资料表明，有的学校已经相继开展使用托福备考教材作为听力教材辅助材料的研究应用，并取得一定成效。

2.增加词汇量，分学科记忆单词

由于Lecture部分都是不同学科的教授真实授课的场景，考生必须掌握相关学科的知识背景才能听懂授课内容。因此，考生在备考时多采用分学科记忆单词的方法。例如托福常考词汇：organ，在生命科学类里表示“身体器官”，在文科类里表示“风琴或者管风琴”，在社会科学类里表示“机构”等。因此，大学英语听力教学可借鉴新托福的分专业单词记忆法，在准备专业类听力材料时，先给学生列出相关专业的词汇和定义，让学生提前熟悉、记忆，以便学生在听的过程中更好地理解内容。同时，课后要求学生补充该专业的基础词汇和定义并互相分享，教师也可经常给学生分专业总结一词多义的现象，帮助学生巩固记忆。

3.培养学生听结构，推理预判能力和辨音能力

在备考新托福听力考试中，听主题、逻辑结构、信号词和关键词都是重点训练内容。因此，在大学英语听力教学中，首先，不妨多训练学生听文章的主题、关键词、逻辑结构，锻炼学生把握文章主题和要点的能力，而非把关注点放在某些生词上。其次，培养学生的预判能力。在抓住主题词后，要求学生迅速激活与之相关的词汇和背景知识，积极地预测可能听到的内容，设置听前、听中和听后相关的预测题来帮助学生更全面地把握材料，进一步调动学习的积极性。最后，针对辨音问题，可以采用精听加泛听法。由于学生水平参差不齐，在具体实施精听时，可要求学生进行听写段落或者篇章，并细化到每一句、每个单词，听不出的音反复听后再对照原文本，这样能帮助学生解决连读、吞音、弱音等问题。而在实施泛听时，采用无意注意，不要求学生一定能理解所有材料的意思，只给学生创设英语环境。

4.培养学生记笔记的能力

新托福听力考试必须先听完一段长篇幅材料后才能开始做题，这就特别考验学生的记忆和理解能力，所以记笔记能力也是必备技能之一。大学听力教学在进入较高阶段时，应当培养学生的记笔记能力。训练记笔记能力的材料可以从慢速英语、新概念英语到常速的短文，循序渐进、逐步训练，不断培养学生记关键词（实词）、逻辑词的能力，同时利用某些缩写符号来减少记录时间。

（二）对教学形式和测试形式的启发

1.听力与口语、写作相结合

在大学英语听力教学中，不能只训练学生的单项技能，也要将听力、口语、写作相结合。比如可加入视听材料，既培养学生积极有效的听力能力，又促进学生学习材料中常用的口语表达法，回答与听力材料相关的问题，概括所听内容，讨论材料中所涉及的话题等。另外，写作与听力的结合也可以仿照新托福考试，在听完一段真实的语料后，要求学生以写作的形式对材料进行概括总结，并对材料中所涉及的话题进行讨论等。通过将听力、口语、写作多方位的结合，进一步提高学生的综合运用能力。

2.测试形式多样化

大学英语听力考试测试可以仿照新托福考试题型设置，控制单选题的比例，适当增加其他新型题型，比如多选题、图表题、排序题和是非题等，增强题目的主观性。另外，也可以采用网络测试，这样既便于找出学生错题的集中点，做好学习反馈，又能够节省教师批阅试卷的时间，提高工作效率。

三、结语

綜合来看，新托福考试基于交际语言学的理念，模拟北美校园真实场景，从听、说、读、写四个部分，全面考查考生的语言应用技能和沟通能力，其听力测试具有语料真实，题型多样，与口语和写作相结合等特点，对大学英语听力教学有一定的启发，能够促进大学英语听力教学的改革，进而达到教学目的和实现良好的教学效果。

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◎编辑 马燕萍