基于中职学生特点，改进电工基础的教学方法

何海娟　赵爽

[摘           要]  电工基础是中职学校的重要专业技术基础课程，几乎所有工科类专业都会开设这门课程，但是这门课程中有些内容对中职学生来说确实难以理解。因为难学，所以学生就更怕学。如何让学生理解并学好这门课，提高课堂教学效果，需要通过多种手段，比如优化教学内容，利用多媒体、实验教学等多种手段来激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。

[关    键   词]  电工基础;教学方法;对比法;中职学生

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0154-02

电工基础作为中职学校专业技术基础课程，多个专业均开设了这一课程，如电子类专业、机电类专业和汽车维修专业等，几乎所有工科类专业都会开设这门课程。这门课程虽然有很多版本，但是基本内容差不多，其中电路基础知识、直流电以及磁场与电磁感性等内容均是本课程的重要知识章节。整体而言，职业学校学生的学习能力普遍不强，有些学生学习的注意力集中时间很短，有些学生的学习习惯很差，电工基础课程中的原理枯燥难懂，对他们来说确实难以理解。因为难学，所以学生就更怕学。面对这样的教育对象，对于教师而言，如何更加高效地进行日常教学工作，引导中职学生掌握本专业学科知识，提升学生知识应用意识以及能力是任课教师关注的重要内容。本文将结合笔者多年一线教学经验，谈谈基于中职学生特点创新电工基础教学模式的有效策略。

一、了解教学对象，优化教学内容

备课中的学情分析非常重要，学生普遍基础相对较弱，任课教师需要充分考虑学生学习能力的差异，对专业知识进行精简，使学生能够聚焦知识的应用和分析，原来的课程内容可以适当地删改，在教学过程中提升新知识、新技能的比重，对重点知识进行精讲以及细讲，对非重点知识不占用过多教学时间。以电磁的教学为例，该内容初中物理早已涉及，因此在突出电磁现象的分析与探讨中，由于该内容较为抽象，因此教师需利用多媒体实验，借助视频以及实验等方式提高学生的学习兴趣。

教师应明确重点内容以及难点模板，不能混淆“难点”与“重点”。如电工基础的理论性比较强的内容，是单招升学考试的重点内容，但对就业班的学生来说学习起来难度有点大，如果也作为重点内容的话有点牵强，这些内容可以利用实验的方法让学生作一个浅显的了解即可。基础知识应注重教学层次，深入浅出地把握整合教学进度，教师不要自以为很容易就一带而过，学生构建知识体系是需要稳步推进的，教师需要与学生保持沟通，通过信息搜集与反馈及时调整教学策略，这样才能让学生更加完整地学习相关知识。

二、重视新课程内容的导入，增强学生对新知识的探究欲望

新课程内容的导入既是教学工作的基础环节，同时也符合学生认知发展路径。对电工基础课程而言，由于抽象内容较多，学生对相关章节的理解具有一定难度，因此为了让学生保持学习的持续性，可创新课程导入形式，激发学生探究新知识的欲望。

（一）设疑导入法

教师根据教学进度，借助有效提问的方式引导学生对问题进行深入思考，最后导入新知识、新内容。以基尔霍夫定律的教学为例，学生可以利用电阻并串联电路知识解决相关实际问题，此时，教师在原有基础上对电路问题加大难度，通过新增一个电阻，增加了学生理解电路问题的难度。学生发现，用欧姆定律并不能轻易解决问题，学生产生学习困惑时，教师引入复杂电路的概念，并向学生说明，复杂电路问题需要借助新定理、新方法才能解决，随后教师逐步过渡到对基尔霍夫定律的介绍。由此可见，这种教学模式在导入新内容上是由问题驱动的，是逐步导入的，帮助学生在探究问题中发现新思路，增强持续学习的内在驱动力。

（二）演示导入法

电工基础课程兼具理论性和实践性特征，由于整体内容框架较为抽象，需要借助演示实验帮助学生梳理学习难点，提升整个教学的可视化程度。以电磁感应现象的教学为例，学生已经学习了电生磁的内容，需要进一步对原有知识进行拓展，探究磁生点的可行性，因此教师需要利用直导体电磁感应现象与螺旋线圈电磁感应现象的实验，让学生真切感受电磁现象，随后进入与电磁感应相关的内容。这样引出新课既直观、自然，又富有吸引力。

（三）生活实例导入法

日常生活中也涉及諸多电工学问题，如鸟能够站在高压电线上的原理是什么？家庭用电220V电压属于直流电还是交流电？另外每月产生的电费是如何计算的？通过生活现象以及生活案例引发学生思考，为导入新课学习作好铺垫与引子，有助于增强学生的学习专注度。

借助电工基础知识来解释生活现象，使学生真正理解所学知识的实际应用价值，从而激发学生的学习自主性和积极性。以磁场与磁路以及电磁感应的教学为例，教师可向学生展示和谐号动车以及磁悬浮列车的运行模式，让学生感受到高科技与所学知识之间的必要联系，不断挖掘学生学习和应用知识的潜力。以电能和电功率教学为例，教师可以将电费这一常见生活现象作为引子，让学生观察电器说明书中“额定功率和稳定电压”，并将其与教学知识相结合，由此带动学生积极思考“我家电费是多少”，这样联系生活教学电学知识，学生容易理解，同时还使所学知识极具实用价值。

三、借助互联网信息技术，全面提升教学的可视化程度

将现代教育技术应用于专业教学之中能够最大限度激发学生的探究欲望，并且能够将专业知识难点内容以及重点内容进行可视化展示，避免抽象内容给学生造成的学习困惑。现阶段，在电工基础教学中，多媒体教学手段的应用极为普遍。电工基础诸多内容较为抽象，不及时对抽象知识点进行梳理和优化，学生容易失去学习信心。这时教师可以利用Powerpoint，Authoware，Flash等软件制作逼真的演示实验，对抽象概念进行动态研发，将抽象内容更加直观地展示给学生。如电容器的充放电过程，由于在实验过程中，电容的充放电时间极短，不容易明显地看出来，教师可利用多媒体手段，在放慢以及延缓演示中向学生展示充放电的基本流程，另外在交流电的学习中，可借助三维动画技术向学生全景展示其产生过程，通过对学生听视觉的干预，学生能够把握电流的运动轨迹及其在磁感线中的分布。由此可见，多媒体能够让抽象内容动态化，不仅激发学生的参与性，还能活跃整个教学课堂，为保证本次课程的学习成效创造有利条件。

教师还需要借助互联网资源展开针对性教学，这样能节省时间，节约财力、物力。比如讲解三相正弦交流电之前，可先让学生到网站上查阅三相交流电的产生、发电机的组成及工作原理的演示动画和视频，让学生更直接地接触所学知识，并结合实际现象分享自己的真实想法，在互联网资源的应用中，整个教学互动性明显增强，有助于达到较好的教学效果。

四、利用比较法加强理解

电工基础涉及诸多相似概念，容易混淆，因此教师可利用对比教学法，让学生把握不同概念的内容，以此提高记忆理论的效率。如电流与水流、自然与互感等。以电压、电位以及电动势的教学为例，可以利用思维导图的方式让学生自主分析和展示上述概念在定义、符合以及单位等方面的差异，这样能够帮助学生厘清不同概念之间的相互关系。

电工基础涉及的很多规律也可以比较，如在学习串并联电路特点时进行对比，特点与规律有很多相近与不同的地方，学生学习时容易产生混淆，如果学得不清楚对将来学其他的内容会带来一定的难度。在开始学习时就要让学生弄清楚，用对比教学法效果要好得多。

教学遵循学科规律，并且灵活根据内容差异采取相应的教学策略，正确地运用对比教学法，对原理相近、概念类似的内容进行统一讲解，这是加强学生对比分析的重要方法，在保证学生学习主动性的前提下，能够取得良好的教学效果。

五、注重实践，全面提升学生知识应用能力

对大部分中专学生而言，其对理论知识的学习兴趣较低，同时容易受外部因素的干扰，学习的专注度不佳。在理论学习中加入实践元素和实践场景，引导学生自主开展一系列的探究性实验，有助于幫助学生激发对科学的学习动力。因此在教学过程中，教师需要兼顾实践教学的比重，根据学生特点以及教学安排，让学生能够在实践环节提升知识应用能力。

以楞次定理的教学为例，该内容较为抽象，同时也是重点内容，多数学生对该内容的学习存在畏难情绪，因此教师可记住探索性实验，让学生以小组合作方式开展探究，教师可提前对实验内容进行明确，如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系、磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系、磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系、通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流计指针的偏转情况及由磁铁改铁棒以及看检流计指针的偏转情况等，借助这种方式让学生带着问题思考如何才能进行有效观察和实验，能够最大限度培育学生的严谨以及自主思考品质，为后续学习更加高阶的内容奠定基础。以“电路三种状态”教学为例，教师可以安排相应的实验课程，让学生按照操作规范自行连接电脑，并观察在不同状态下电压以及电流情况，最后对上述实验结果进行汇总，输出实验报告。通过这种方式让学生建立通过实验深化理论学习的习惯，全面提升了学生的探究能力以及科学精神。需要注意的是，在学生学习过程中，教师不仅需要关注学生当前学习能力的提升，还要进一步挖掘学生的潜在学习能力，这是激发学生探究兴趣的基础和前提。在教学过程中注重实验教学，鼓励学生通过实验来验证所学知识，通过实验来检验自己是否真正掌握了知识点。同时，实验教学还必须与教材内容相关联，结合教材的实验要求，可让学生先以小组合作方式进行探究与分析，并归纳其中的现象，同时记录在实验中无法解决的问题，随后在课堂教学中向教师提出问题，这种方式能够有效扫除知识盲点，促使学生更加深入地讨论和参与课堂教学。

综上所述，电工电子专业教师必须充分考虑中职学生认知发展特点，并结合电工基础课程安排，有针对性地创新教学组织形式和方式，让学生积极参与理论教学与实践教学的各个环节，具体而言，教师应了解教学对象，优化教学内容;重视新课程内容的导入，增强学生对新知识的探究欲望;借助互联网信息技术，全面提升教学的可视化程度;利用比较法，加强理解以及注重实践，全面提升学生的知识应用能力，只有这样才能进一步提升电工基础教学的实效性。

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◎编辑 冯永霞