VB语言教学方法之我见

姚莉

[摘           要]  VB语言是一门枯燥乏味的课程，教学难度较大，中职学生易产生畏难心理，无法达成教学目标。如何在教学中利用一些新颖的教学方法和环境，改善该课程教学，通过几年的教学实践，摸索出一些较为有效的教学方法，欲与广大教师共同探讨。

[关    键   词]  VB语言;教学方法;学生

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0150-02

近年来，中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困扰，很多学生不能适应理科课程的学习。VB语言作为一门可视化编程语言，其编码过程的学习枯燥乏味，学生更加不易学，容易产生畏难心理。因此，为了激发学生学习的兴趣，提高解决实际问题的能力，为了一进入工作就能上手，以适应社会要求，我对VB语言教学方法进行了重点研究，摸索出一些经验方法，希望和广大教师共同探讨。

一、注重培养学生兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生对一门课感兴趣与否直接决定了该课教学效果的好坏。

每一个新授班级上课前都会接受我设计的一个无记名问卷调查，只问两个问题：（1）你心中的VB课程是什么样的？（2）你对学习VB课程有什么想法？这两个问题的答案我原以为是五花八门的，可真正的结果却是集中在几个词上：复杂、难度大、想学但是怕学不会、没兴趣。而每当我第一次走进课堂时，学生纠结中又带有一点期待的眼神让我想为他们做点什么。

为了吸引学生的注意，第一节课就让他们兴趣满满，我用了以下“兴趣提升三步法”：（1）第一节课时，不说任何知识，只让学生反复演示我准备的VB语言程序。先是学生喜欢的MP3音乐播放器，接着请学生玩一个经典的打昆虫小游戏，再来一次倒计时举手比赛，学生玩得不亦乐乎。（2）播放一段视频，告诉学生这些程序均是学长自己开发设计的，并请学长给学弟、学妹讲一些经验和鼓励。（这些内容必须靠平时的积累和及时记录，老师要有心完成）。（3）利用VB欢迎界面指导学生完成设计，引领学生进入VB课程的世界。

学生会由一开始的惊讶到慢慢地接受，特别是知道这些游戏设计都是学长自己设计的时候，他们发现原来感觉遥不可及的东西，其实就是那么简单。这时再鼓励他们，通过一学期VB的系统学习，他们也可以做出更美、更好的作品。学生的学习兴趣也就被调动起来了。

二、合理使用案例教学法

很多教师喜欢采用案例教学法，我也不例外。我们觉得这样能够激发学生学习的主动性和加深对概念的正确理解，确实起到了一定的效果。不过在设计案例教学时，也发现了一些需要改进的问题。

（一）案例的难度问题

案例太难，教师在讲授过程中会比较吃力，讲解不够透彻，学生也不易听懂，往往会情绪烦躁，注意力下降，从而失去兴趣。因此我把握一条原则“宁缺勿滥”，毕竟案例的选择只是辅助教学的一种方法。不过难易适中的例子还是有助于提高教学效果。比如讲数据类型的范围问题，用n！的例子就很好，根据n的取值不同，说明不同数据类型的范围也不一样，使用不当将会造成程序出错。例子简单易懂，学生还可以举一反三，效果很明显。

（二）案例的吸引度问题

VB语言本来就很枯燥，为了激发学生的兴趣，很多老师喜欢选择游戏的例子。可是一般的游戏所设计的知识体系比较全，也比较多，有的时候不能很好地体现此节课程的知识点，反而使学生的兴趣转移到玩游戏上，从而达不到预期的效果。因此我认为，只要能够吸引学生去学习，迎合他们想要成功心理的案例，都是好的案例。比如我在讲解鼠标技巧时，使用了“利用鼠标写出文字”的程序，学生很喜欢，从写着玩到自己做，或者将它的文字改变成彩色，或者图形由圆变成点等，调动了学生学习的主动性和创新性特点。另外，我为每一单元都设计了课前三分钟，这是给学生自主发挥的三分钟，学生按小组自己查找材料，结合该单元的题目，可以选择介绍一个有关名人，一个经典设计，也可以利用所知介绍一个专有术语。印象最深的是有个家里做西点的学生，他将对象和类比喻成蛋糕和蛋糕模具，还带了实物，这一节课，学生印象深刻，作业反馈得非常好。

（三）案例的承上启下，慢慢递进问题

一个案例既能复习旧知识，也能讲解新知识，为什么还会有教师不用呢？有时候我们教学过程围绕着一条主线进行，让学生既熟悉又有新鲜感。我喜欢用“计算器”的程序来复习常用函数的知识，并进行流程控制语句新知识的介绍。我认为这不仅使我的教学过程清晰，也让我的备课很轻松。选择带有递进关系的实例，对分层教学也有很大的好处，学生各有收获，不会出现课堂上学生“吃不饱”和“吃不进”的状态。

三、适当运用分组合作法

在VB语言教学中我还经常采用分组合作的教学方法，经过四年的不断摸索，取得了一定的成效。

首先，VB語言的开发不仅仅是单一的语言编程，也涉及美学、心理学、文学等诸多内容。因此我根据性别混合、层次混合、兴趣爱好混合的方法将学生按4～5人分组。这样做的目的是平衡小组的综合能力，发挥好学生的带头作用，调动中等学生的积极性，增强差生的信心。比如每学期课程结束后，都有一次课程设计。我不规定题目，学生以小组形式完成一份作业。这份作业往往包含小组成员的精华，闪光点很多。有个小组开发的作业居然被一家公司看中，与其进行下一步的合作和开发，这种形式让我和学生得到了很大的信心。

其次，VB语言的严谨性、可行性是程序开发的重点。学生考虑问题往往很不周全。分组合作后，小组成员经过讨论取长补短再制定方案，可以说成功率很高。甚至有的时候学生的观点和见解也拓宽了教师的视野，丰富了教学内容，提高了课堂效率，比如前面提到的课前三分钟。

另外，解决了时间与空间的不足问题。VB语言程序设计错误的调试，有的时候很耗费时间。那么，当老师在解决一个问题的时候，剩下的学生同样也需要老师的帮助，那该如何呢？分组合作能够让小组成员先帮着解决遇到的问题，实在解决不了才找老师，这样避免了小问题占用很多时间的现象，同时老师也能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生需要给予鼓励或纠正，提高了课堂教学的效率。再者，小组成员还可以充分利用课后的时间互教互学、积极合作，共同完成学习任务，这样老师上课的时候就不会觉得课时不足了。

最后，VB语言的实际应用是基于团队项目开发的，分组合作有利于培养学生的团队合作能力。它给学生一种真实的模拟环境，学生可以轮流地转换角色，熟悉开发的每一个环节，为日后很快融入程序的开发做足准备。有一个刚毕业的学生告诉我，用人单位就是看上了他熟悉开发程序的每一个环节而录用他的，他很感谢我这样的教学，这也是对我创新教学的一种肯定。

四、“互联网+”时代背景下，对课后的教学要求

利用有限的课时完成VB语言的学习，那是不可能的，VB语言的知识体系涉及很多方面。课堂上的教学仅侧重基础知识的学习，而和程序开发有关的知识如API函数、类模块、数据库和网络的使用等则很少深入讲解，那就需要学生课后去加强。

（一）重视课外作业的成效

我给学生布置的课外作业有这样的要求，基础知识部分只要将课后的习题完成，小组长监督检查，老师抽查结束后给出答案及解题思路，再针对大家的共同问题作分析。我每次下课前留两三分钟演示一个小程序，要求学生在讲授新知之前以小组形式做一个类似的程序，而该程序可能就涉及很多大家没有学过的知识，这就需要学生自己查资料，补充知识，以提高学生的自学能力。

（二）网络环境的合理利用

近几年信息化手段层出不穷，合理地利用，可以让课堂增色很多。（1）使用泛雅平台进行课堂教学，对于概念，规范要求可以很快分析出学生存在的问题。（2）使用QQ软件进行课后教学，这个环境相当于一个网络课堂，在这里我邀请了数学老师、美术老师等文化课老师。因为我们的编程过程经常涉及数学常识，数学老师会尽快给大家理清数据之间的关系，让学生编程思想达到最优。而在设计一个网页过程时，如何搭建出最合理最美觀的界面，美术老师给出的建议让学生收获良多。

（三）VB社团的建立

VB社团的建立是为了给学生一个更优化的学习环境。在这个平台里都是一些肯学、愿意深究编程理念的学生。平时他们会带着疑问来，问老师，问同学，学生之间会进行深入的探讨和尝试程序设计;我会邀请一些行业专家给他们做讲座，说说企业里对编程要求的规范，他们能够参与一些项目设计，比如神州数码的一个项目就有我们社团的学生在参加，虽然只是简单的一个界面设计。还有我们对口的“清华万博杯”的竞赛，也让学生意识到平时课堂中的教学与行业要求的不同，为学生今后进入社会，快速融入社会，带来一定的优势。

五、学会读程序

一提到VB编程课，学生就想马上写程序，可是又写不出来，就会觉得好难。其实，要想写好程序，首先要学会读程序。读一段好程序犹如看一篇好文章，可以得到很多启示。

定期我会给学生发一些程序，让学生读，然后写读后感，分析出这个程序的优缺点，如何优化，给学生更大的发挥空间，当然，学生写得好的程序我会经常拿出来分享，深受学生喜爱。

让学生读一些问题程序（考级中的改错题特别好），让学生分析其中的错误点，看谁找到的错误点多，看谁改写得正确，看谁改写得最优化，形成一个竞赛的环境，发挥学生的主观能动性，辅以一些奖励机制，效果很棒！

总之，要想让VB语言课上得好，除了我提到的方法以外，还有很多，比如情感的投入、多媒体的辅助教学等，都可以提高教学效果。教学是精美艺术品的制作过程，只要平时老师多积累经验，多观察学生，合理搭配，找寻适合学生的教学方法，那么VB语言开发就不再枯燥乏味，学生就不会缺乏兴趣，我们的课堂就会更加精彩纷呈。

参考文献：

[1]秦虎锋.浅谈《VB.Net程序设计》的教学方法[J].教师与教学基教，2006（4）.

[2]余文艳.探索计算机VB程序设计教学方法[J].消费导刊，2007（3）.

[3]于同亚.职业学校程序设计语言课程教学方法的探索[J].现代企业教育，2008（8）.

◎编辑 冯永霞