中职学前教育专业物理教学研究

张每英

[摘           要]  职业教育在我国城市化的进程中起着关键性的作用，为我国各行各业提供了现代化的全面人才，为保障就业发挥了重要作用。随着近些年中职教育的发展，为社会提供了很多的人才，得到了社会的认可，中职教育的发展越来越好。学前教育专业是一门特殊的专业，它的特殊之处在于今天的学生将会是未来的幼师，对幼儿的教育发展起着重要的作用。同时物理又是一门严谨的学科，如何让学前教育专业学生教会幼儿物理这一问题，困扰了不少中职学前教育教师。

[关    键   詞]  中职教学;学前教育专业;物理教学;教学方法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0092-02

随着经济的发展以及一胎政策限制的解除，很多家庭生了第二胎，在这种大背景之下，学前教育成为中职的热门专业。一方面是幼儿人数的增多，使幼教的市场大幅度增加;另一方面家长对幼教的态度发生了很大的变化，除了让自己的孩子获得幼教以外，还需要让孩子获得高质量的幼教。因此，必须要提高学前教育专业物理的教学质量。

一、学前教育专业物理教学现状

（一）学生知识构架上的不足

很多学生认为幼儿在幼儿园学习的时候，主要学的科目就是音乐、美术等艺术型课程，顶多也就是学习一下语言学科，用到的物理知识不多。其实在幼儿教学中是会涉及物理知识的，比如现在幼儿园都有科学小实验的课，其中一部分就是应用的物理知识。但是没有受到学生的重视，这就导致了很多学前教育专业的学生，不重视物理的学习，没有将物理知识当作学习的重点内容。另外，中职学前教育专业的学生文化课水平相对较低，尤其是对理科内容有一定的抵触心理，这就造成学生在学习物理的时候，更加不认真。再加上社会幼儿园在招聘的时候，大多考查学生的专业能力和艺术知识，很少涉及物理知识，使得部分中职教师也放松对学生物理知识的教学，不利于学生物理知识的学习。由于受到多方面认识不足的影响，中职学前教育专业学生的物理素养慢慢地被淡化，形成了恶性循环。

（二）课程设置上的问题

虽然说各种情况导致学生和部分中职教师不重视学前教育物理知识的教学，但是该专业的物理教材内容编排得却十分充实。这就给中职教师带来了不小的压力，一方面学生不想学，部分教师不想教，但是教学内容很充实，教学任务相当重，这就使得中职教师在课堂中不得不向学生灌输物理知识，给了这种教师一种不负责任的借口，也给了兢兢业业的教师不小的教学压力。另外，物理知识存在一定的逻辑性和抽象性，在内容较大、课时不足的情况下很难向学生解释清楚部分物理知识，如“电荷之间的相互作用”由于涉及库仑定律这种复杂的物理定律，如果学生不认真听讲，教师又没有充足时间进行讲解，学生就难以理解真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力同它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上，同名电荷相斥、异名电荷相吸这一定律知识。这一问题对学前教育专业物理的教学影响较大。

二、学前教育专业物理教学策略

（一）物理教学中突出教师教学的示范性

中职是以职业为导向的教学方式，而学前教育的职业导向是幼儿教师，因此在学前教育这一专业中除了要传授学生的物理知识以外，还要让学生学习教师的教学艺术。所以中职学前教育教师在教学的时候一定要注意教学的示范性。例如，语言的示范性，语言是教师和学生交流思想、表达情感的主要方式，物理教学语言不像说相声、做演讲，语言必须要具有科学性、准确性、启迪性、趣味性。教师在教学中以身作则，才可以潜移默化地促进学生教学语言的提升，为以后学生的学习打下基础。同时物理实验在物理教学中占有重要的比重，教师在带领学生做物理实验的时候，一定要用规范的操作方式向学生展示仪器使用的正确方法，认真记录实验数据，尊重实验结果，不涂改、不凑数，科学严谨地分析实验结果，培养学生严谨的求学态度。虽然说多媒体在教学中已经广为流传，但是板书也不能抛弃，教师要注重板书和多媒体相结合的教学方式，板书力争做到科学严谨、布局恰当、比例合理、形象逼真，让学生感受教学的魅力。

另外，除了教学的示范性以外，还要注重师德师风的培养。首先提高认识高度，开设专门的师德培养课程。学前教育的学生面向的职业就是幼师，是一种教书育人的职业，很有必要提升学生的师德。幼儿是一个特殊的群体，智力发展不成熟，很容易受到不良之风的影响，幼师是和幼儿接触较为紧密的人，因此为了给幼儿创造一个良好的成长环境，也为了学前教育专业学生的职业生涯，必须要提升学生的师德。所以中职学校要开设专门的师德课程，配备专业的师德教师，培养学生在教学中的言行举止。

（二）结合其他学科，提升学前教育专业学生的职业素养

物理不是一门单独的学科，想要提升教学的趣味性和知识的完整性，在教学中必须加强与其他学科的联系。例如，在学习“牛顿第二定律”的时候，就可以适当结合天文物理知识进行讲解。众所周知，飞机在天空飞行会受到气候条件的影响，尤其是起飞或者降落的时候，影响更大，因此航天知识的学习，就必须要了解天气、风力等因素，结合天文物理的知识可以让学前物理教学更加全面和完善。另外，历史学科可以说与所有学科的学习都有关联，在开普勒三大定律之前包括地心说、日心说在内的所有关于日月星辰运行规律的研究都带有一定的神学色彩，都有一定的宗教因素，当时所谓的科学还是为神学服务的，为宗教利益服务的。因此物理教师在讲解开普勒三大定律之前，可以通过多媒体向学生展示开普勒时期的天体知识、社会情况，让学生对当时的社会观念有一个大概的了解，从而在物理万有引力教学中贯穿一定的人文情怀。

还有在学前教育物理教学中，除了音乐、美术、舞蹈等技能型课程以外，还要将幼儿心理学、幼儿教育学等理论性课程，融入学前教育物理教学中，毕竟学前教育学生未来面对的不是中职学生而是幼儿，所以应当了解幼儿的心理特征。同时还要结合选修课程和各种讲堂来丰富中职学生的知识体系，提升学生的职业素养。

（三）创新教学方式，提升教学质量

学前教育专业学生的认知个体差异很是明显，因此教师在教学的时候，就要利用多种方法来进行直观教学，尽量将抽象的知识转成具体的事物。多媒体教学在近几年得到了迅速的发展，它是指运用电脑画面的形式，包括动图、色彩、声音等，将一切和课程内容相关的资料整理在一起的教学方式。它和传统板书教学比起来具有教学内容丰富、减轻板书压力的优势，同时也可以激发学生学习的乐趣，提升课堂教学水平。以“万有引力”为例，这一节课主要讲解的就是开普勒三大定律。教师在上课之前认真备课，搜集与之相关的教学材料包括音频、动图等，在课上可以通过多媒体向学生展示开普勒的个人生平以及“日心说”和“地心说”的相关知识。在开普勒第二定律讲解的时候，可以利用动图向学生展示行星绕太阳运行的轨迹，让学生对比两个扇形图形面积的大小，使学生的认知得到启发，从而理解开普勒第二定律。这种教学方法丰富了课堂知识，扩大了学生的认知，调动了学生学习万有引力的乐趣，能够大幅度地提高课堂教学质量。

随着时代的发展和社会的进步，信息化成为社会发展的趋势，各种高科技产品随着互联网的兴起而诞生。互联网在教育领域也发挥了重要的作用，推动了中职教育的不断发展。除了多媒体教学以外，常见的信息化课堂包括微课、慕课和反转课堂，与此同时沉浸式教学模式也受到了“互联网+”产品的影响，产生了丰富多彩的教学方法。沉浸式教学在提高学生兴趣、提升课堂质量方面有着重要的作用，对中职学前教育专业也有积极的影响。想要提升学前教育专业物理课堂教学质量，必须要大力推广有效的教学方式和教学理念。

（四）理论结合实际，主动探索规律

物理是一门注重实际的学科，生活中很多现象都体现了物理知识。中职物理教学离不开实验室教学的推动和促进，实验是检验理论的关键，物理公式、定理是通过一代代物理学家不断实验总结出来的，都是经过实验验证的知识体系，因此，在中职物理学习中也一定要加强实验教学。中职物理实验是物理教学的重要方式，实验教学相比较理论教学，更加具体、更有活力，学生更容易融入其中。通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生的求知欲，加强学生主动学习物理的能力。例如，“弹力和摩擦力”的学习中，关于摩擦力大小的实验。摩擦力也是一个抽象的概念，虽然它无处不在但也是看不见摸不着，很多学生搞不懂摩擦力的方向和大小，为了让学生理解摩擦力的影响因素，教师可以准备这个实验。准备一个斜面，一辆四轮小模型车，斜坡下面分别是毛巾、木板、玻璃，让小车从斜面滑下来，看看哪一辆小车滑得最远，通过这样一个小实验让学生理解影响摩擦力大小的因素，从而对摩擦力有一个直观的认识。

除了实验室实验之外，也可以设计简单的小实验，在三脚架问题中可以让一个学生叉腰站立，另一个学生轻拉起关节，感受和体验力的效果，这种小实验虽然没有实验室的道具充足，但是由于其操作简单也可以让学生明白问题所在，所以也可以在物理学习中进行使用。通过实验的方法让学生亲自动手参与物理实验，可以将抽象物理理论直观地展现在学生眼前，可以培养学生的观察能力和思维能力，锻炼学生的动手能力，能够为以后树立严谨的求学态度、科学的研究方法打下基础。

综上所述，随着经济的发展和對教育认识的提高，人们越来越重视幼儿的学前教育，因此，学前教育成为中职当中的热门专业。但是在学前教育中很多学生和中职教师都忽视了中职物理的教学，对中职物理的认识度不够，在物理的课程设置上也不合理，存在课时少、任务重的情况。为了向社会提供高质量的幼师，必须要加强中职学前教育物理专业的教学，物理教学中突出教师教学的示范性，重视学生师德师风的培养;结合其他学科，提升学前教育专业学生的职业素养;合理利用“互联网+”产品，提高教学效率;理论结合实际，主动探索规律。

参考文献：

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[3]缪彦.学前教育专业物理教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（19）：220.

[4]魏淑芳.在学前教育专业物理教学中培养学生的科学素养[J].现代交际，2015（7）：179-180.

◎编辑 郑晓燕