专业硕士实践教学困境分析及出路探索

蔡强

摘 要 发展专业学位硕士是教育部出台的一项重要政策，对研究生招生结构和就业导向有着重要的意义。本文深入调查了关于专业硕士实践教学各方面的问题，对专业硕士实践教学存在的问题及其原因作了深层次的分析，并针对这些问题提出了有效的改进措施。

关键词 专业硕士 实践教学 改进措施

中图分类号：G643文献标识码：A

大力发展专业学位研究生教育是国家加速培养高层次应用人才，以更好满足经济社会转型发展和高质量发展现实需要的一项重要战略决策。专业硕士研究生教育在快速发展的实践中也遇到了种种困难，尤其是作为专硕教育核心内涵的实践创新能力培养，普遍存在资源保障不足、对接需求不紧、实际训练不够等问题，一定程度上影响了人才培养质量。“到2020年，实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术型人才和应用型人才培养并重，专业学位教育体系基本完善，研究生教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究生教育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受研究生教育的需求。”这是《专业学位研究生教育发展总体方案》提出的目标，也是近几年研究生的教育的努力和方向。为实现这一目标，我们有必要统一思想，分析研究，发现问题。

1专业硕士实践教学的突出问题

可以说，我国专业学位研究生教育进入到了制度创新、总体推进、加快发展、全面提高的新的发展阶段，同时也表明，我国硕士研究生教育的类型结构、专业学位研究生教育的招生模式、培养模式、管理模式等都将随之发生重大转变和调整，专业学位研究生教育进入到崭新的发展时代。但是专业硕士的培养还存在许多明显的问题，专业硕士实践教学方面亟待提高。

1.1教师队伍建设

专业硕士指导教师的校内导师无专门要求，一般由具有科学学位的导师担任。目前湖南师范大学专业硕士导师队伍存在的问题就是部分教师由于受学术学位研究生教学方式的影响，在专业学位研究生教学过程中还是采用原有的教学方式，加之教师本人的实践操作技能有所欠缺，与专业学位研究生的教学要求脱节，案例的使用、研讨、实践模拟远远不够。

对校外导师的任职资格有要求，但基本上没有明确地规定其责、权、利。校外导师一般没有工作量的要求与相应的报酬。校外导师几乎不参与专业硕士培养方案的制定，有时规定的学生答辩也不能参加。

1.2课程建设

教师给专业硕士上理论课的内容与学术型硕士缺少差异性。其次，学生上课时间有时难以保证。对学校而言，理论课程教学时间不好安排。正常上班时间不能安排上课，只能将课程安排在周末或寒暑假。即使这样，也有部分学生难以到课。工科一般会有明确的实践基地与实践行动，但文科的实踐课程却没有得到很好的落实。一般都是在自己的单位工作，以此代替实践。不知这样行不行？这是培养单位也不确定的问题。

由于缺乏对实践教学过程的了解和监控，现有实践教学评价侧重于培养学校的终结性评价，课程评价比较松散，或者评价标准与学术型一致。缺少关于实践能力的考察与评价。如何在引入的“四方主体”之间做到“全环节、分权重、重实效、划重点”，对各参与方的贡献与成果分权重评估、考核建立考评尺度体系，这是邵阳学院在专业硕士培养中存在的问题。

1.3学位论文

各高校制定的专业学位硕士研究生学位论文撰写要求普遍与学术型要求无区别。主要原因是因为学校担心上级部门抽查。如果不能完全体现专业学位研究生的培养特点和要求，最终可能与学术型研究生学位论文趋同。由于学生对专业学位论文写作格式不够明确，加上缺乏相应的学位论文写作规范指导，其指导老师也很难再写作规范上花大量的时间，以及不同导师对写作规范的指导也不一样，这就导致学生论文格式不一，从而导致学位论文的质量普遍偏低。

2专业硕士实践教学存在问题的原因分析

2.1管理上的原因

2.1.1各级行政部门的制度与规范尚未得到很好的实施

管理队伍专业化程度不够，力量比较薄弱，没有发挥制度的作用，依旧存在“等靠要”思想，工作仍需“喊逼推”。虽然学校制定了专业实践管理规定，但由于管理精力受限，没有得到很好的实施。

2.1.2学校自身缺专门针对专业硕士的规章制度

高校培养单位相关文件较少，缺乏相对应的配套性辅助文件。大部分高校都能认识到专业硕士实践教学存在的问题，但高校在实践教学问题上却不能提供一个切实可行的文件方案，从而导致大部分高校都没有具体的规章制度。

2.2经验方面的原因

2.2.1管理部门经验不足

很多高校也出现了管理部门经验不足的情况，专业学位实践教学存在较多的问题：在实践基地的建设方面，各学位点存在重申请，轻建设的情况，存在一边建一边丢的情况;偏文科的专业学位实践教学存在难以落实、难以监控的情况等。

2.2.2学校、导师和实践基地的经验不足

首先，学校对实践教学存在错误认识。许多高校不能清楚地认识到实践教学的重要性，不能全面地了解实践教学，存在“维护经验权威”的错误认识。其次，教师对于实践教学缺乏认知，沿用学术型的培养目标、教学方式、教学内容，并对以前的培养方式不愿意做改变。此外，实践基地与学校的合作程度不高，管理还不成熟，没有充分发挥作用。

2.3经费方面的原因

从目前情况来看，制约专业硕士发展特别是专业硕士实践能力受限的主要原因是高校财力短缺，经费（下转第74页）（上接第57页）不足会对学生、教师以及学校都造成负面的影响，政府部门应引起重视。

3专业硕士实践教学的出路探索

3.1深刻理解实践教学，构建人才培养新模式

专业硕士的实践教学是人才培养的主要环节，而且是一个至关重要的环节。只有将理论教学与实践教学结合起来，学生才能更好地从教学中发现问题，并激发学生的问题意识。高校应站在更高的角度来看待专业硕士实践教学，它关系着培养的整个过程、人才培养的质量以及高校的发展问题，全面提高实践教学的成效，加强对实践教学的统筹规划、精心组织。

3.2加强专业硕士导师队伍建设，充分发挥导师对实践教学的主导作用

在实践教学和实践基地建设过程中，教师无疑是最重要的主导因素。要发挥导师在实践教学中的主导作用，学术导师与实践导师相互配合，共同協调工作，结合学生的实际情况，设计更符合学生的实践教学工作计划。

3.3加强课程和教材建设，完善人才培养模式

要注重职业综合素质培养，加强实践教学内容，积极推进案例教学，引导和鼓励行业企业专家参与课程设置。还应加强案例教学、现场研究和模拟训练等教学方法的运用，重视专业学位研究生课程案例库建设，完善课程和实践教学体系。

3.3.1更新课程内容，改进教学方式

专业学位研究生更注重实践创新能力的培养，应贯彻整个过程 ，而不应仅仅依靠实践环节，如何在课程中更加强调和突出实践能力的培养，也应是专业硕士课程的改革方向，以配合实践环节，形成培养计划的整体实践创新能力的培养体系。首先对课程知识进行更新，要从知识的内容的广度和深度上进行拓展延伸，增加学科的前沿知识。其次要利用多种教学方法，灵活运用例如启发教学法、头脑风暴法、讨论法、案例分析法、合作探究等多种方法，要加强教师与学生的交流，构建良好的师生关系，同时培养全日制专业硕士思考问题，解决问题的能力。

3.3.2调整课程结构，增强实践比重

首先，对于专业硕士的培养，要加强实践课程的比例，以往高校并不看中实践课程，没有将实践课程的效果发挥大最大，高校要提高课程的实践性，帮助学生理论联系实际，增强专业硕士的专业能力。其次，培养院校对全日制专业硕士课程的设置要进行一个透彻的调查，了解学生的需求，对各个专业硕士应具备的基本能力和基本素养有一个整体的认识，并能够把这些基本技能和知识进行系统的整理和分类，打破理论知识和实践知识的壁垒，深化实践知识，在必要的原理讲解后，针对各个任务，指令学生以小组的形式完成。

3.3.3完善实践教学体系，创新教学模式

创新是当前社会经济技术发展的主旋律，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专门人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果等方面，都有独特的重要意义。

参考文献

[1] 国务院学位委员会.关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》的通知[EB/OL].2010-11-26.

[2] 黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育，2010（10）：1-7.

[3] 奥顿等.关于专业型硕士培养的一些思考[J].教育教学论坛，2014（39）：1-3.

[4] 张健.试谈我国硕士专业学位研究生教育存在的问题与对策[J].教育探索，2014（08）：74-76.