“互联网+”下学生创新创业能力培养研究

段祎林

摘 要 “互联网+”是产生于当今时代背景下的一种全新经济形态，其出现先是引发了国家层面的积极回应——2014年由李克强总理提出了“大众创业，万众创新”新口号;后更是有教育领域对这一号召的积极响应——各地学校乘势而起，纷纷探索新的人才培养模式。本文首先从学校、教师以及学生这三个角度指出了当前存在于学生“双创”能力培养过程中的问题，继而不失问题针对性地从改善实践环境、完善课程体系及提高师资水平等三大方面，为学生创新创业能力的培养提出了可行性建议。

关键词 “互联网+” 创新创业能力 问题 培养路径

中图分类号：G647文献标识码：A

1学生创新创业能力培养中的现存问题

第一，学校提供的创新创业实践环境有待进一步完善。自国家“双创”方针提出以来，多数学校虽然已经做出了响应姿态，开展了学生创新创业教育，但对创新创业实践的重视程度依然不够。这主要表现为学校方面欠缺互联网思维，并未做到在该种思维的指导下，投入足够的资金以为学生群体提供其创新创业实践所需要的良好环境，具体问题如缺少足量的创新实践基地、创新所需基础设施有待完善等。而这些问题必然会挫伤学生的创新创业实践积极性，影响国家的“双创”工作进程。

第二，教师的实践经验有待进一步充实。在校方教师应聘机制的作用下，当前多数教师存在欠缺足够“双创”实践能力与经验的问题。这样一来，教师的教学无异于“纸上谈兵”，对存在于实践层面的问题不能进行深度认识与分析，无法为学生提供有益的指导，更无能力充分调动学生的课堂学习积极性，导致“双创”教育实效性低下。

第三，学生的创新创业意识有需进一步加强。一方面，由于在当前的学校课程设置中存在着缺乏系统创业教育的问题，因而许多学生的思想仍然停留在过去，仅仅是以修满学分、顺利毕业为学习目标，而对创新创业教育依然没有形成正确认识，也就是说，并未意识到“双创”对于自身发展的积极意义何在。另一方面，当代大学生中独生子女居多，养尊处优的成长经历导致其不愿迎接挑战更不愿面对失败，欠缺创业勇气。且从家长角度来说，多数家长对职业的认识也未能够与时俱进，依然以公务员等性质稳定的工作为上选而对独立创业存在质疑，从而影响了孩子的思想及选择。

2“互联网互联网+”环境下的学生创新创业能力培养路径

第一，优化创新创业实践环境，广泛搭建学生创新创业平台。具体来说，可从以下几个方面发力：一是创建致力于学生创业指导的学校微信公众号，在向学生提供学术动态、兼具权威性与前沿性创业信息的同时，也有助于学生间的交流与互助;二是组建学生校园创业社团，在定期组织以“双创”为主题的竞赛的同时，也可以积极联系校外相关领域专家进入校园开展讲座，此外，还可以联手兄弟院校的同质社团进行共建学习、经验交流等，以为校内专业不同但创业意愿一致的学生提供一个有关创新创业的学习及实践平台;三是建设校企合作机制下的校园创客空间，充分利用互联网渠道，以学校自身定位为基础、以人才市场需求为导向、以生企达成双赢为目的地搭建校园“非正式学习”空间，也即创客空间。

第二，完善创新创业人才培养体系，实现学生“双创”教育系统化。具体措施同样包括三条：一是打造创客教育课程体系，该课程以应用数字化工具为特点、以提升学生创新能力为目的，尤其值得注意的一点是，在课程创设过程中，务必注重其结构的层次性及合理性，要保证既囊括基础及理论知识，也涉及实践技能;二是开通创新创业网络课程，顺应时代发展形势，充分利用以大数据为基础的自主学习平台，如E-Learning等拓展学校“双创”课程网络，让学生在更为灵活的学习环境中不断提升自身创新能力;三是开展其他形式的创新创业教育，比如组织开展互联网+时代“双创”竞赛，引导学生利用互联网思维研究市场需求、进行数据分析等，再如，学校可以举办“双创”主题讲座等，邀请具有创业成功经验的人士进入校园，以其實战经验指引学生的创业方向。

第三，提升教师水平，打造更具创业实践经验的师资队伍。具体措施如下：一是关联企业创设教师培训基地，加强针对创新创业教师队伍的岗前及定期培训，这样一来，教师不仅可以及时地了解先进理论知识，且还能够通过与企业人员及其他教师间的交流，掌握更多的创新创业经验;二是聘任具备实践经验的创业者及企业家等组成兼职教师队伍，与原本的教师力量互为补充，充分利用兼职教师自身优势，对学生进行实践操作层面的指导，帮助学生解决出现于实践过程中的难题;三是顺应如今的电子商务发展大势，邀请微商界成功人士进入校园，分享其在打开产品市场、满足消费者需求等方面的网络创业实践经验给校内教师，以对具有探索精神和创业热情的学生形成一定鼓励。

参考文献

[1] 徐明.“互联网+”时代的大学生创业模式选择与路径优化[J].中国青年社会科学，2015（05）：50-53.

[2] 赵健.势与谋：大学生创业与“互联网+”融合研究[J].东南学术，2016（03）：230-235.