农村初中留守儿童的情感缺失对其英语学习动机的影响分析

摘要：农村地区的留守儿童教育是当前农村教育当中备受瞩目的内容，尤其是在英语学习上，农村地区本来就存在劣势。再加上留守儿童在情感上的缺失，使得初中英语教学变得更加困难。本文从农村初中留守儿童的情感缺失的方面入手，浅谈了现今农村地区留守儿童情感缺失的现状，之后分析了留守儿童情感缺失对于英语学习动机的影响，之后浅谈了初中英语教学的优化策略，以提升初中留守儿童的英语成绩。

关键词：农村;留守儿童;情感缺失;英语学习动机;影响

一、 农村初中留守儿童情感缺失现状

由于城市化建设进程不断加快，我国不同地区的经济发展差距明显，产生大量的农村剩余劳动力需要到城市务工的现象，在这种社会大背景下，促使大部分的因经济或者各种问题的夫妻，不能将自己的子女留在身边。这是导致留守儿童的数量逐渐增加，留守儿童的群体规模扩大的根本原因。

由于留守儿童大部分长期不能见到父母。父母也不曾意识到，长期离开子女会造成较大的影响，再有多数留守儿童都是由祖辈在养育，对教育和情感问题不重视。父母在短时间内，也无法意识到子女心理上的问题，只能满足物质基础，无法做到内心情感的交流。这是造成农村初中留守儿童情感缺失的主要原因。

农村初中留守儿童情感缺失主要表现在以下几个方面：首先，对学习不重视。初中生处于青春期，在缺少父母的陪伴和教育下，很难形成正确的价值观，对待学习没有正确的认识，不能投入到学校布置的学习及教育计划中，思考问题的层面较为浅显。一些父母能够为孩子提供更好的物质生活，因为常年在外，对孩子有愧对的心理，造成在物质方面会加倍给予孩子更多的满足，使孩子在学习方面存在注意力不集中，厌恶学习等问题;其次，在情感方面有缺失的孩子，会更加渴望得到社会的关注，就会在学校造成影响，例如打架斗殴，吸烟饮酒等方式，引起同学、老师及父母的关注。这样的学生由于态度恶劣，很难融入学校集体，对友谊、集体的认知程度较低。如果采用强硬的方式对其实施教育和管理，会很容易加剧学生的心理问题;最后，留守儿童的情绪较与正常的儿童的情绪更加浮躁，容易产生偏激的情绪。脾气性格容易受到偏激情绪的干扰，导致情感走上极端。因大多留守儿童的监护人都是祖辈，与孩子之间很难产生情感的共鸣，也无法经常沟通。加之与父母的沟通也很少，导致这些孩子在心理和情感上出现困惑和不解时无人倾诉，长此以往内心就会孤独，一旦受到其他不正确价值观的触动，就会出现情绪失控，造成严重的后果，自己却无法承担。

二、 关于农村初中留守儿童情感缺失对英语学习动机的影响

如何建立起对留守儿童英语教育管理的制度，使更多的人关注他们的学习和生活，已成为迫切需要解决的问题。

农村初中留守儿童情感缺失对学生英语学习动机的影响主要表现在以下几个方面。

（一） 对学习不重视。在缺少父母的陪伴和教育下，很难形成正确的价值观，对待学习没有正确的认识，产生厌学的心理，对英语等学科没有学习兴趣，导致学生对英语没概念，认为学习英语对以后的生活没有帮助，造成对英语学习的动机不足，兴趣不足，部分家长因没有接受过正规英语教育，也对英语学科的学习态度不端正，孩子对英语的学习不重视，导致很多留守儿童不愿学习英语。

（二） 在情感方面有缺失的孩子，會更加渴望得到关注，就会在学校造成影响，老师和同学会对这样的学生敬而远之，更加加剧了学生对学习的厌弃，部分学生因为英语发音不标准或者有些浅显的疑问，被同学嘲笑后，老师如果不加以关注，则会导致学生会对英语科目更加的难以接受，造成不愿学习英语的结果。

（三） 留守儿童的情绪比正常的儿童的情绪更加浮躁，容易产生偏激的情绪。在校老师没有给予正确的引导，在家父母又不经常沟通，导致留守儿童对学习英语的理解不够深入，明显的不爱学习，在学校造成不好的风气，会协同同学一起不学习英语，宣传英语无用的观念，导致越来越多的留守儿童，不愿学习英语，并且对英语学习好的学生，造成严重的影响。对学校的课程秩序和学习计划，造成无法推行的严重后果。

（四） 英语老师的缺乏，也造成留守儿童对英语学习的动机不明确。没有正确的引导和良好的教育环境，学生对英语不了解，对课程没有认识。难以接触到好的教育途径去认真学习，父母仅能提供学生的物质基础，却不能提供良好的英语教育，偏远地区又对学习英语的认知很浅显，造成了学生对英语的学习动力不足，也不能真正了解英语对个人发展带来的益处。放弃学习英语，还能减少学习的压力。这一系列的问题，导致农村初中留守儿童对英语学习的动机不足。

三、 关于农村初中留守儿童情感缺失对英语学习动机的优化

（一） 政府角度

社会是留守儿童成长和生活的大环境，政府是主要的管理者。从宏观的角度来看，当地政府应该充分发挥自身的职能，从根本性的角度解决留守儿童情感缺失问题。政府部门应该通过实际调查，了解农村留守儿童具体家庭情况，并为儿童提供一定物质帮助，为农村经济发展提供支持，帮助农村初中生的父母在附近就业保障生活。创造就业机会，从根本上解决留守儿童监护问题。同时，还应该提高教师待遇，吸引更多高素质、高水平的专业教师到农村任教，提高农村初中英语教学水平，政府可以对农村地区就业及教育资源进行改善，政府可以培养优秀的英语教师，进入到偏远地区，进行援助教育，帮助偏远农村的孩子，能够接触到良好的英语教育，得到好的英语教育的资源，帮助当地的老师学习和制定学习目标，使以后的学生能够对英语学习有很好的意识。提高对英语科目的认识，了解英语学习对未来及国家的重要作用。这样的方式不仅能从根本性的角度对留守儿童的情感提供一些补偿，还能为农村建设和发展提供空间和推动力。

（二） 家庭角度

家庭教育是孩子成长的基本保障，对初中阶段的学生而言，监护人的教育重视程度直接决定着监督力度大小，家庭教育中的父母关心及爱护和正确的教育是对孩子形成良好的学习的开端。初中生正处于思想观念形成的重要阶段，经常会在学习、生活、人际交往等等各方面产生一些问题和疑惑，这些都需要家长去帮助孩子解答和疏导。学校虽然是学生接受教育的主要场所，但其主要讲授的是书本知识，思想等方面的教育无法得到实践。而家庭教育则可以有效弥补上述缺陷。对留守儿童而言，其人格、思想道德的形成主要受家庭、父母的影响。首先，现代信息技术的不断发展为人与人之间的沟通提供便利性，即使远在异地的家长也可以通过科技手段经常与孩子沟通和交流，了解孩子的内心和情感，以及在学习和生活中遇到了什么问题，而不是仅仅从物质条件的角度满足孩子的基本需求。通过调查可知，当前留守儿童的家庭背景主要有父母感情好但因打工无法照顾孩子、父母感情破裂但隐瞒孩子、单亲家庭等，而家庭背景不同，留守儿童受到的影响也存在较大差异。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能将子女寄放在有学习环境，并且有一定责任感，能监督和指导自己孩子的亲朋好友处，如果没有可靠的人代为监护，父母最好在力所能及的范围内，加强对子女的关心。家长应该通过经常交流的方式使孩子明白父母在外的艰辛，在外打工是为了保障家庭的基本生活，父母也很辛苦。一旦孩子和父母能互相明白和理解，也就能从情感方面实现自我调节产生共鸣，从父母的角度来看，对孩子的心理健康状况应该保持高度关注，时刻警惕，正确认识情感缺失的严重性，并能积极改变孩子情感缺失的问题。

（三） 学校角度

学校是初中生学习和生活的主要场所，学校教育在弥补孩子情感缺失方面发挥着不容小觑的作用。因此，学校应该对解决学生情感缺失问题给予足够的重视。首先，学校可以成立心理咨询教室，聘请专业心理咨询老师为学生提供心理调节方面的指导。如果学生产生了心理问题，可以到心理咨询教室与教师进行交流，心理教师利用专业知识帮助学生弥补情感方面的缺失。目前，无论是从听课态度、记笔记，大部分农村留守儿童都不具备良好学习英语的习惯。在学习过程中，学生完全凭自觉来展开学习活动，愿意学就学，不想学就不学，而这种不良学习行为必然会降低留守儿童英语学习质量，不利于其更好地发展。学校应在内部开设心理健康课，为学生搭建心理健康教育的平台。最后，班主任应该做好家长与学生之间的桥梁，班主任可以每天拍摄一些学生在学校的学习和生活状态的照片，发送给家长，使家长能及时了解孩子在学校的情况，并有针对性地与孩子沟通，进行教育，解决孩子情感缺失问题。

四、 结论

目前，留守儿童现象已引起社会的普遍关注，但针对农村初中留守儿童的情感缺失对其英语学习动机的深入研究还非常有限。留守儿童的问题不仅是教育问题，而且还是一个极其复杂综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，解决留守儿童情感缺失的問题对其英语学习动机的影响，应该从多个方面入手，主要包括社会、家庭以及学校。有效解决留守儿童的情感缺失问题，能使初中生在健康的心理环境中成长和学习。解决留守儿童学习英语的动机，能够使初中生在良好的英语教育环境下学习英语。留守儿童的教育问题，是城乡经济发展不均衡的产物，综合考察农村留守儿童的教育现状，解决农村初中留守儿童英语教育的问题，通过国家、社会、家庭和学校各方面的互相配合，只要方法得当，一定能够得到有效解决的，综合考察了农村留守儿童的教育现状。留守儿童的出现不是由某一种原因造成的，而是受多方面影响，留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村地区的经济和社会发展的稳定。所以，对于家庭、学校、社会及政府来说，都是义不容辞的责任。

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作者简介：

蔺丽君，一级教师，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。