新工科建设下地方环境工程卓越工程师的培养

包海峰 欧阳文璟 董春欣 杨婧婕

摘 要：立足新时代，我国提出了“创新驱动发展”等七大战略以及“制造强国”等十二个强国目标。贯彻落实这些战略任务，提升国家综合实力，迫切需要改造、升级传统的工科专业，推进新工科建设。基于这一背景，本文论述了地方高校环境工程专业卓越工程师培养模式的意义，提出了该模式的实践对策。

关键词：新工科建设;环境工程专业;卓越工程师培养模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.186

“新工科”与新兴产业相对应，首先，它是指针对新兴产业的专业，如人工智能、云计算、机器人、智能制造等;其次，它也包括传统工科专业的升级改造。未来的新兴产业和经济业态需要的是创新能力强、工程实践能力强、具备国际竞争力的高素质的、复合型的“新工科”人才。因而，对环境工程专业来说，实践卓越工程师培养模式是时代发展的要求。

1 环境工程专业实践卓越工程师培养模式的意义

1.1 社会意义

环境工程职业资格制度的建立，对高校的人才培养提出了新的要求，社会发展需要的人才必须具备更高的素质。卓越工程师培养模式是职业资格制度背景下本科专业的教学目标。卓越工程师培养模式的实施，以工程技术为主線，以实际工程为依托，致力于提高学生的工程意识、实践能力以及素质，服务于社会发展需求，能够为社会输送大批创新型工程师。

1.2 理论意义

（1）明确了高等院校人才培养的主要任务。“育人为先”是教育发展和改革的中心思想，教育教学的核心环节就是人才的培养，重视学生的职业发展，促进学生综合素质的提升[1]。高校环境工程专业卓越工程师培养模式能够激发学生潜力，增加学生的专业知识储备，迫使加强实践能力，养成积极创新的精神，成为适应性强的工程师。

（2）创新教育理念。“卓越计划”倡导“分类实施、形式多样、追求卓越”的思想，鼓励各类型的高校明确特色专业，有针对性的采取多元化的教学方法，在不同类型的人才培养实践上力求卓越。它为人才培养指明了发展方向，对高校来说，可以将其作为专业发展的教育教学理念。

（3）完善人才培养体系。创新型工程人才是社会和行业发展的需要，高校的教育理念和教学体系都面临着转型，准备接受更高的挑战。卓越工程师培养模式的实践，有利于深化高校人才培养改革，建立健全人才培养体系，使人才培养体系趋于系统化、完整化，改变高校人才培养脱离实际需求的现状，培养应用型人才。

1.3 实践意义

环境工程专业的卓越工程师培养计划能够提升该专业的教学水平和教学质量，建立多层次的专业与能力相结合的人才培养准则 ，提高学生的职业能力，形成完整的“实验、实训、实践”教学体系。同时，“卓越计划”也有利于提升环境工程专业的师资水平，组建一支理论教学与实践教学一体化的专业教师队伍。

2 卓越工程师培养模式的实践对策

2.1 加强教师队伍建设

（1）完善教师评价体系。卓越工程师的培养需要教师具备行业的实践经验，学校应完善教师的评价机制，对教师的实践能力进行评价，在根本上提升教师的专业素养。例如，将实践能力纳入年终考核，使之成为职称评定的依据。

（2）完善人事制度。学校要建立创新性的人事制度，使之适应培养应用型人才的发展目标，转变教师角色定位，使教师从理论、课本中脱离出来。

2.2 优化课程设置

环境工程是一门交叉学科，涉及生物、物理和化学等学科，有些高校存在环境科学专业与环境工程专业混淆的现象，环境工程更强调对学生创新能力和动手能力的考察，因而，高校应做好课程设置工作，增加“设计”在课程中的比重。以“水污染控制工程”的课程设置为例，应让学生自行设计处理方案、流程，计算相关数据，选择设备仪器，绘制所需图纸，合作探究，查找文献，撰写论文。在这一过程中，提升学生的基本技能。

2.3 引导学生参与教研过程

进入专业学习阶段，教师可以利用导师制、科技竞赛、创新实验、科技立项等方式引导环境工程专业的本科生参与到教师的教研过程中，进一步强化学生对理论知识的理解，培养工程师所需的综合能力。以江南大学为例，其环境工程专业采用导师制，优秀的学生加入研究团队，参与到制定方案、安装设备、数据分析、资料整理等各个环节，提升学生的思考能力、分析能力、动手能力。

2.4 校企合作，建立实训制度

校企合作是卓越工程师培育模式的课外延伸，能够让学生接触工程一线的具体工作内容。通过工程模拟教学为学生营造训练环境，是开展情境教学、增加学生体验感的教学方法。基于这种实训制度，初步养成学生的适应性和应变性，再通过校外实践的方式，完善实验基地建设，安排学生进入企业进行实习，为学生创造实践的机会，增强学生的实践能力，促进学生角色由“参观型”向“准员工型”转变。

2.5 强化职业素质教育

卓越工程师不但要求人才培养目标指向专业性与技术性，更要求培养出高品质、高素质的社会型人才。高校有必要重视素质教育，在环境工程专业的教育实践中渗透德育教育，充分挖掘学科专业的德育资源，让学生明确职业定位和职业素养，有目的性地强化自身学科素养，实现全面发展，适应卓越工程师对个人品德的要求。

3 结束语

总之，在新工科背景下，高校要充分了解时代与社会对人才的需求，在开展环境工程专业的人才培养活动时，要将基本技能教育与素质教育结合起来，让工程师在具备专业的工作能力的基础上，树立起崇高的理想和高尚的情操，将“卓越工程师”的培养目标落到实处。

参考文献：

[1]杨春维，任百祥，滕洪辉等.基于“卓越工程师”培养计划教学改革初探——以吉林师范大学环境工程专业为例[J].当代教育理论与实践，2017，9（03）：27-29.